鸟的天堂课堂实录
从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识,下面是小编整理的鸟的天堂课堂实录,欢迎来参考!
我们吃过晚饭,热气已经退了.太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边.
我们走过一条石子路,很快就到了河边.在河边大树下,我们发现了几只小船.
我们陆续跳上一只船.一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去.
河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪.船平静地在水面移动.三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲.
在一个地方,河面变窄了.一簇簇树叶伸到水面上.树叶真绿得可爱.那是许多藏盛的榕树,看不见主干在什么地方.
当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误.一个朋友说那只有一株榕树,另一个朋友说是两株.我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见.
我们的船渐渐逼近榕树了.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数.枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.一部分树枝垂到水面.从远处看,就像一株大树卧在水面上.
榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看.那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.这美丽的南国的树.
船在树下泊了片刻.岸上很湿,我们没有上去.朋友说这里是"鸟的天堂",有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们.我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩.土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去.鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想.于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心.
第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去.那是个有山有塔的地方.从学校出发,我们又经过那"鸟的天堂".
这一次是在早晨.阳光照耀在水面,在树梢一切都显得更加光明了.我们又把船在树下泊了片刻.起初周围是静寂的.后来忽然起了一声鸟叫.我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来.接着又看见第二只,第三只.我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影.大的,水的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又起来了.一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听.
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树.我感到一点儿留恋.昨天是我的眼睛骗了我,那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!
一、导入
知道汪老师从哪里来吗?听到广东这两个字,你想到了什么?
(荔枝/粤菜)
出示巴金的一句话引入课堂。
二、授课
1、师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方,才能陈伟鸟的天堂阿?
(优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……)
带着感受读课题。
2、课件出示词语,指名读:
做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数
⑴ 正音:兴奋。
⑵ 理解应接不暇。
⑶ 指导学生字:
巢/梢/暇。
3、根据昨天的预习和阅读提示,来说说课文写的什么?引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。
4、快速浏览课文,两次去鸟的天堂,作者有什么感慨?
学生读课文最后一句。
老师指导读。
学生齐读。
老师:大家读这句话,有没有发现什么问题?
学生:鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。
老师:你是怎样理解的?
学生:第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了,所以第二次不加引号。
老师:这是怎样的一棵怎样的榕树啊,让我们伴着夕阳的余晖,走进这株大榕树,请同学们闭上眼睛,边听边想象。
老师配乐朗读1~9自然段。
学生闭眼听。
老师:你仿佛看到一颗怎样的树?
学生:这是一株非常大的树。
老师:请你把大写到黑板上。
学生:这是一株非常绿的树。
老师:写到黑板上。
学生:生机勃勃。
老师:写到黑板上。
学生:茂盛。
老师:写到黑板上。
老师:当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
学生:这美丽的南国的树!
老师:板书,请同学们齐读这句话,这是作者真切的感受,再读。作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文的1~9自然段,可以动笔标注出来。
学生交流朗读(第一次看到那句)。
老师:巴金走过世界上很多地方,他第一次看到这么大的榕树,可见榕树之大。
学生:读我有机会看到他的真面目那句。
老师:课件出示这句话,再读,谁有新的发现?
学生:由不可计数和真是谈理解,感受到这是一株大榕树。
老师:就读出是“一株”的感觉。
学生:分别找几个同学读。
老师:把你的体会带进去,都读读这句话。
学生自由读。
老师:为什么不可计数?这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。
学生:读枝上生根的句子。
老师:展示课件,介绍理解榕树之大,气根之多,和会场相比,相当于20个会场。
生赞叹:“哇”。
师:把你的赞叹用一个词来表达出来。
学生:这美丽的南国的树。
老师:听过“独木成林”这个词语,这棵树形成了独木成林的奇观。
学生再读这句话。
老师:还有哪里具体写出了大?
学生:树枝卧在水面上,结合“卧佛”理解大。
老师:一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么?
学生:交流感受并把感受读出来。
(年代久远,安详,古老……)
老师:一齐轻轻的读。
学生齐读。
老师:多么生动巧妙的一个卧阿,让我们再次走进这种榕树,引读“我们的船……”
老师:继续交流,作者还怎样写出了这些特点?
学生交流。
老师:重点句子“全部生命力”那句。怎样给我们看?
学生展示。
老师:引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃?
学生指名读,轻轻自读。
老师:同学们注意到这个“似乎”,现在把似乎去掉,指名读,你觉得有似乎跟没有似乎怎么样?
学生:似乎是好像的意思。
老师:前面是看到的,似乎那里是想到的,指名读,把这种似有似无的神秘感读出来。
学生读句子。
老师:同学们,读这句话你有疑问马?
学生:为什么有新的生命力在颤动?
老师:借助你的生活经验,交流想想为什么作者会有这样的感受?
学生:生命涌动之美。
老师:好,你来读读这句话。
学生:我觉得颤动还有一个意思,可能要刮风,一闪一闪的,让人感到颤动。
老师:把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
学生朗读。
老师:引读这段话。
老师:过渡语:……作者的心在动,齐读“这美丽的南国的树”你们的心也在动。
老师:引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树”,好的东西想不想积累下来,给大家一些时间,看谁记住的最多。
学生默记。
老师:把你喜欢的,记住的诵读给我们听。配乐诵读。
因学生没有举手,师起头齐背。
老师:介绍那里的村民对树和鸟的保护,假如你就是第一只飞到这里来的仙鹤,你要怎样召唤你的同伴来这美丽的南国的树?
学生练笔。
老师:提示,可以用文中的话,也可以用自己的话。
学生交流。
三、引向读鸟
今天我们在鸟的天堂没有看到一只鸟,第二天清晨,我们再去,就听到了……(课件播放百鸟争鸣的声音)。
四、小结
此曲只应天上有,人间哪得几回闻,文学巨匠巴金又将带我们走进这鸟的天堂呢?下节课我们一起学习。
【鸟的天堂课堂实录】相关文章:
《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评07-03
《鸟的天堂》教学设计06-17
《鸟的天堂》教学设计07-03
鸟的天堂教学反思07-03
鸟天堂教学设计04-29
鸟的天堂教学设计04-01
天堂的鸟教学设计03-31
鸟的天堂课后反思01-16
听《鸟的天堂》有感04-27
鸟的天堂的教学设计03-12