红领巾真好课堂实录
一、猜谜导入，质疑激趣
师：同学们，请你根据老师提示猜谜。它，是我们少先队员特有的标志，它是国旗的一角，我们每天上学都要佩戴它，这是什么?
生：红领巾
师：是的!今天这节课，我们就来学习“保护环境，爱护动物”这一单元的一篇课文。把小手伸出来，请跟老师一起写课题。(板书课题)
师： “领”这个字写的时候要注意左高右低。请在书上描红一个。 师：让我们齐读课题。同学们看，老师的课题写对了吗?少了什么? 生：少了引号
师：哎，为什么这个“红领巾”要加引号呢?题目中的“红领巾真好”，是在说我们佩戴的红领巾好吗?那它是指什么呢?
生：少先队员
二、初读课文，检查预习
师：为什么说“红领巾真好”呢?请你自由的读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。并且找找答案。生读文。
(一)检查字词
1.师：昨天我们预习了，老师先来检查一下字词。(出示带音生字)
生：自由拼读，组词。
叽 喳 蓬 跃 棱
崭 牌 羽 领 捉
蹦 灵 晨 理
生： 开火车组词，其余跟读。
师：去掉拼音，同桌互读，并说说用什么方法记住了哪些生字? 生：我记住了晨，上面有个日，代表太阳。
师：你结合字义来记，真棒。
生：我读住了蹦，蹦要用到脚。
师：对，这是个形声字。
生：我记住了捉，捉要用到手，脚要跳起来。
师：你记得很形象。
生：我记住了叽喳，都有口。
2.出示词语
师：现在我们来读读词语吧。
生齐读。
师：同学们，注意这个棱，棱单独是读作二声，在ABB式的词语中变成了一声。谁来读一读?
生读。
师：你读出了小鸟的欢快!你读出了小鸟的机灵!
(二)检查课文
1.师：词语会读了，再读课文肯定会读得更棒。谁来试一试?指名读课文。其他同学仔细听，来当小评委。
生读。
师：谁来点评?
生：我觉得谷宜静读得好。
师：好在哪里?
生：读得流利，有感情。
师：其他同学读得再响亮些会更好。
三、精读课文，体会爱鸟情。
(一)学习第三小节
1.师：为什么说“红领巾”真好呢?你从文中找到答案了吗?用横线划下来。谁来读一读?
生读。出示：清晨，林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!” 师：读得不错，不添字、不漏字。谁再来读一读，读好这个问句? 生读。
师范读。
2.学习“巢”
师：同学们，什么是“鸟巢”?
生：就是鸟窝。
师：是呀，同学们看这个“巢”字。(出示古文
生：很像一棵树上有个鸟窝。
师：同学看，古文是这样写的，下面代表一棵树，树上面多像是鸟窝里有三只小鸟呀，合起来就表示鸟栖于树窝上。巢就是小鸟的家。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家?
生：红领巾。
师：是呀，难怪小鸟会说——
生齐读：“红领巾真好!”(出示) )，同学们看,它像什么?
3.师：还从哪儿看出红领巾真好?他们还做了什么?(
生：竖起了提示牌。
师：他们不仅自己爱护小鸟，还用木牌告诉其他的人——
生：爱护小鸟(板书：爱护小鸟)。
师：是呀，他们要告诉哥哥姐姐们——
生齐读：请爱护小鸟!
师：要告诉叔叔阿姨们——
生齐读：请爱护小鸟!
师：要告诉爷爷奶奶们——
生齐读：请爱护小鸟!
师：所以小鸟在枝头高唱——
生齐读：“红领巾真好!”
师：我们来夸夸红领巾，读出夸的语气来，读最后一句，谁能来读得更好?
生读。
师：我听出了你这只小鸟是喜欢红领巾的!声音高亢!听得出你的感谢之意!我们一起来夸夸!
生读。
(二)学习第一、二小节
师：(出示课文插图)一大早，红领巾们高兴地来了，他们来到了森林里，手捧着鸟巢，扛着木牌。他们为什么要这么做呢?请你读读课文的一、二小节，从文中找找答案。
生：因为小鸟很可爱。
师：你能读一读这一小节吗?读出小鸟的可爱。
生读。
师：“蓬松”是什么意思?联系生活实际想一想。
生：就是软软的。
师：就是不紧凑，比较松散。想想还有蓬松的什么?(出示)蓬松的( ) 生：蓬松的头发
生：蓬松的毛
师：老师也找了几个，我们一起读读吧。
生：蓬松的头发 蓬松的棉被 蓬松的羽毛
师：让我们来写写这个“羽”字吧。左右部分相同时，左边稍小，右边稍大。描红一个。生描红。
师：红领巾们为什么要这么做?还有第二个原因吗?
生：因为小鸟很机灵。
师：你能读出小鸟的机灵吗?(出示第二小节)
生读。
师：是呀，机灵的小鸟在树林里飞来飞去，他正忙着给树苗们—— 生：捕捉害虫呢。
师：可不要小瞧了他们呀，他们可是捕虫能手呢。看——(出示补充资料)
杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。 山雀一天能捕食400多条害虫。
灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。
师：读了资料，你有什么感受?
生：我觉得小鸟好厉害。
师：请你读出这又机灵又厉害的小鸟吧。
生读。
师：我们分男女生读一读。男生第一句，女生读其他的。
生读。
师：所以，红领巾们想告诉所有人——
生齐读：请爱护小鸟!
师：因为，这小鸟是——
生齐读：可爱的小鸟 机灵的小鸟
师：文中，还有许多这样的短语(齐读)——
生齐读：蓬松的羽毛 翠绿的树苗
师：你还能再说几个吗?
生：快乐的歌唱
师：歌唱是动词，前面得是土也地，这儿，老师给的是白勺的，该填什么呢?
生：快乐的孩子
生：好吃的饭菜
生：好吃的蛋糕。
师： 让我们写写这个“灵”字吧。描红一个。
生写字。
(三)朗读背诵
师：让我们一起合作读读整首诗歌吧!(出示全文，配乐)老师读蓝色的，你们读黑色的。
师生合作朗读。
师：这么美的语言让我们记住它吧，自己背一背。
生背。
师：让我们根据老师的提示，来填填吧。
生填空。
师：最后一小节一起填。
四、情感升华，练习仿写
1.师：是呀，保护小鸟，人人有责。除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢?
生：熊猫
生：小狗
生：小兔
2.练习仿写
师：是呀，动物很多，比如说孔雀。
清晨，动物园里谁最漂亮?
是无暇的白孔雀。
展开尾巴，昂首挺胸，
一会儿散步，一会儿到水边看看自己美丽的倒影。
师： 你看，老师写的句子跟哪里的很像?
生：课文
师：是的，老师仿照课文的句式说了一小节，也请你试试吧!(出示图片) 生：清晨，花园里谁最忙碌?
是勤劳的小蜜蜂，飞来飞去，忙上忙下，一会儿采花粉，一会儿酿花蜜。
师：真棒!
生：家中，谁最活跃?
是可爱的小狗。
跑来跑去，
一会儿吃骨头，一会儿摇尾巴。
生：清晨，林中谁最快乐?
是可爱的小白兔。
蹦蹦跳跳，滚来滚去，
一会儿晒太阳，一会吃萝卜。
师：同学们说得真好，同桌两人说说你的作品吧。
同桌互说。
3.师：同学们，作者用他的诗歌告诉我们要保护小鸟，你也可以用你的创作告诉人们保护其他的动物。
五、布置作业(任选其一)
师：老师说一下作业，选择一个你喜欢的作业。
1.设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2.收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
3. 仿照课文，写写你创作的诗歌。
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