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《兰兰过桥》课堂实录
课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个学生，甚至更多的。下面小编为大家分享《兰兰过桥》课堂实录，欢迎大家参考借鉴。
教学目的：
1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等六个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：如何理解这些神奇的桥。
教具准备： 教学挂图，生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、导入新课。
师：小朋友们，你看到过桥吗?把你走过的桥或在实际生活中看到过的桥向大家介绍一下。
生：我看到过用木头搭的桥。(即木桥)
生：我看见过用石头砌成的桥，下面有一个拱形的桥洞。
生：我每天上学要走过一座桥，有许多车从桥上驶过。
生：------
师：是啊，从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。由木桥、石桥、公路桥、公路、铁路两用桥到立交桥。(师边说边出示各种桥的图片。)
2、揭示课题。
师：今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的不大一样，大家想知道吗?课文里所讲的桥会让大家大开眼界。(板书课题，注意桥字的写法。)
二、初读课文，整体感知
1、师：我想，好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢?我们读了课文就会知道。
2、按要求读课文。
师：我们在读课文时遇到不认识的字、不理解的词怎么办?
生：我们可以读拼音。
生：可以问老师、问同学。
生：┅┅
师：请小朋友们读课文，画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。
3、学生小声读课文。
4、四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。
5、出示生字卡片，检查生字的读音。
(1)集体读
师：刚才同学们读了课文，这一课的生字会认了吗?请看着卡片一起读。
(2)开火车读。(去掉拼音读)
(3)指名读。
师：说一说，你记住了哪些字,你是用什么方法记住这些字的?
生:我记住了坐下的“坐”字,两个人“坐”在土上面.
生:我记住了“座”字,是坐下的坐加上“广”就是一座山的座.
生:我记住了“架”桥的架字,上面是个“加”,下面是个“木”.
生：……
三、细读课文，理解内容
师：下面请同学们自由读课文，要读准字音，读通课文。
生：(按要求读文)
师：下面请大家选择自己喜欢的自然段读给同桌听，互相评议，看谁读得既正确又流利。
(同桌互读)
师：刚才同学们读的也很好，听得也很认真，但是你觉得还有那些句子读的不够好，告诉老师，让老师帮帮你们，使你们读的更好。
(针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子。)师：你们会读了吗?愿意和老师一起读一读吗?
生：愿意
师：下面老师读旁白，你们读兰兰和爷爷说的话，好吗?
生：(读)
师：大家读的真好，但还想大家有滋有味的把课文读给老师听，愿意吗?下面请同学们分组分角色演读课文。(一组读旁白，一组读兰兰的话，一组读爷爷的话)
(师生评一评，师随机指导有感情的朗读)
师：读了课文，你知道了什么吗?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师随机引导。)
生1：我知道兰兰跟爷爷过了两种桥：潜水桥、塑料桥。
生2：我知道潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的。
生3：我知道潜水桥结实、透明。
生4：我知道塑料桥轻巧、携带方便
生：┉
师：同学们知道的真多，那你喜欢哪种桥呢?下面同学们读自己喜欢的段落。
(生读自己喜欢的桥的部分，并评一评)
师：你愿意把自己喜欢的部分读给大家听听吗?
(生读，并说出喜欢的原因)
生1：我喜欢读潜水桥的部分，因为它结实、透明，站在桥上可以看见船、鱼，好美哟。
生2：我喜欢读塑料桥的部分，因为它轻巧，我们可以随身带着，很方便。
生：┉
师：同学们说得真好，现在请大家闭上眼睛，你们就是兰兰啦，现在你们就要过自己喜欢的桥啦，你们看见了什么?听见了什么?有什么感觉?
(师配音朗读，生体验)
师：请大家睁开眼睛，你能把你的感受说给大家听听吗?
生(各抒己见)
四、课外练习、拓展思维。
师：课文中讲的几种桥真神奇呀，其实呀在现实生活中有很多很多神奇的桥，只要你们课外取搜集，一定会有更多你喜欢的桥。
第二课时
一、复习导入
师：瞧，苹果树上的苹果又大又红，我想同学们一定很想吃，可是这些苹果的后面藏着上节课我们认识的字宝宝，如果你认识上面的字，这个苹果就奖给你，有信心吗?
生：有。
师：大家开始吧。
(生摘果子，把上面的字领读两遍)
二、指导书写：(出示范字)
师：大家看看这些字，你有什么发现?
生：(生各抒己见)
师：那么怎样才能写好这些字呢?(学生仔细观察它们在田字格中的位置。)
(引导学生发现写好这些字的关键，教师范写。)
师：下面请同学们描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
(教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。)
二、作品展示。
三、读悟升华，拓展延伸。
师：兰兰的爷爷太神奇啦，你想当一当这位会变魔术的桥梁专家吗?
生：想
师：下面你们就是桥梁专家啦，你能向大家介绍一下你发明的这两种神奇的桥吗?下面请大家认真的读课文，做好准备啦。
(生读课文，同桌相互介绍，然后在全班交流，并评一评)
师：大家不愧是未来的桥梁专家，介绍的真好，你们一定还收集了很多桥的图片，能向大家介绍一下吗?
(先同桌交换看，再在全班交流)
师：未来的桥一定比这更神奇，如果你是未来的桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥呢?画一画，画好后向同学介绍。
(生设计，画桥，再展示、介绍)
师：同学们的想法真棒，老师相信你们的愿望一定会实现的。
教学反思：本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
1、以读为主线，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读，表达中感悟语言，学习语言，积累语言。
2、注重情境的创设。无论是导入环节，识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的兴趣，学生始终保持较高的学习热情参与学习。如师生合作读文，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。
3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动，解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。
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