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当前绘本阅读教学现状
世界上的每一部经典绘本都会给孩子们带来意想不到的好处。下面是小编为大家整理的当前绘本阅读教学现状，欢迎阅读。
内容摘要：绘本也叫做图画书，当前绘本教学作为一种新的绘本阅读方式正在我国各地普遍推行。但是在各地教学中普遍存在着绘本选择单一、教学方式陈旧等问题。本文在分析现状的基础上，提出解决对策，最终培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
关键词：绘本教学 现状 对策
我国幼儿园采取绘本教学的方式虽然起步较晚，但如今已经在全国范围内得到了普遍地开展。幼儿园绘本教学可以把绘本的功能和优势作为一种教学媒介，通过教师创造性的教学，以多种手段调动幼儿的学习兴趣，带给幼儿以美的感受。同时，幼儿园绘本教学对于培养幼儿的启蒙认知、创造力、观察能力、想象力、沟通能力、艺术赏析能力等方面也发挥着不可估量的作用。本文拟以保定市农村幼儿园绘本教学为例，从当前绘本教学存在的问题入手，分析原因，提出解决的对策。
一.当前幼儿园绘本教学的现状
本文对河北省保定市郊县的六所幼儿园发放了关于幼儿园绘本教学开展情况的调查问卷。通过对数据的整合统计，笔者发现当前幼儿园绘本教学中存在以下问题：
1.绘本的选择不科学
在“您觉得对于不同年龄段的幼儿对绘本教学的兴趣有区别吗？”这一问题的回答中，47.65%的被试认为大班的兴趣高，而认为中班兴趣高的仅为15.9%。之所以会产生这么大的差距，原因就在于对于中班和小班的绘本选择不科学，绘本的选择与幼儿认知发展特点不同步才导致了小中班幼儿失去了对绘本的兴趣。
2.教学方式传统单一
提到教师讲授绘本的方式，94.9%的被试都选择了教师读给幼儿听。幼儿的倾听行为形成固然重要，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的语言领域也明确提出了“注意倾听并能理解对方的话”的教育目标和“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”的教育要求，但绘本教学的内涵不止于此。教师如果仅靠居高临下地讲述绘本，这种教师主导的行为势必会压制幼儿的主体性，单纯的图文讲解方式也会使幼儿的兴趣和注意力大打折扣。游戏是符合幼儿年龄特点的活动，运用游戏方法是幼儿园教育活动的特点。缺少了游戏元素的教学过程，是乏味的、不完整的过程。
3.过于注重文字阅读和讲解，忽略图画
在调查中，85%的老师会选择依靠文字的阅读，忽略了对图画的关注。但是我们知道，成人和幼儿的阅读方式是相反的：成人的目光习惯随着文字走，而幼儿几乎只看图画，不在乎文字。教师面对的主体是幼儿，自然应该去迎合幼儿的阅读习惯。
4.缺少讨论环节
调查中，72%的教师在绘本教学中更关注结果，即幼儿有没有记住绘本故事，期间没有使用讨论环节，对于过程中幼儿对绘本故事的内心想法、自己亲身体验的相关经历则轻描淡写。
二.分析造成该问题的原因
上述问题的产生表明了当前绘本阅读教学现状不容乐观，从笔者的调查中发现，存在下列原因：
1.有些教师对儿童心理缺乏系统深入的研究。由于缺乏对儿童心理学相关知识的掌握，一些教师在面对不同年龄段的孩子时，不知道如何选择适合他们的绘本。
2.有的教师对绘本的价值和目的认识不清。好的绘本都有自己需要传递出来的理念和价值，但是一些教师对此理解不深，导致幼儿园绘本教学从最根本的方向上就产生了偏差。
3.部分教师的绘本教学方式欠缺。好的教学方式对提高教学质量具有非常重要的作用，但是在当前的幼儿园中，很对教师在面对绘本进行教学时，单纯依赖模仿，让孩子进行简单的文字解读，而忽视了绘本价值的开掘。
三.提出解决问题的对策
由上述分析可以看出，我市农村的绘本阅读的发展情况还是不容乐观的。针对当前幼儿园绘本阅读中存在的问题，我认为教师应在绘本选择、教学方式、教学目标三大方面进行反思和改进。
1.教师要选择适合幼儿特点的绘本
对于幼儿来说，何为优秀的绘本呢？首先对于绘本本身来说要做到文图一致。好的绘本是以图画的细部与整体结合以图文一致的形态表现整个故事。如果幼儿由画了解的故事内容与文字描述有出入，说明图、文没有配合好。其次，以幼儿兴趣为主，选择与幼儿生活经验紧密联系的绘本。兴趣是幼儿进行绘本阅读的主要动力，而幼儿的主要兴趣点恰恰来自他们的生活经验。绘本的主角要有亲切感，幼儿容易认同，最好是幼儿喜欢的动物或者幼儿自己。这样巧妙地结合幼儿日常生活经验的绘本为幼儿与绘本故事里的角色行为产生共鸣提供了可能。共鸣的喜悦与烦恼会极大地激发幼儿的阅读兴趣。最后，选择与幼儿年龄段发展特点相适应的绘本。幼儿心理学的研究发现：幼儿期（三到六七岁）是思维开始发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。这时期幼儿的语言能力正在惊人地发展，想象力与好奇心也在迅速成长，他们正以明显加快的速度进入语言所创造的故事世界之中。尤其在幼儿初期，语言离不开直观形象，直观和行动在思维中还有相当大的比重。因此对于小班的幼儿，教师选取的绘本情节要简单、画面较大、以图为主、色彩鲜艳、内容健康积极、主题与幼儿生活密切相关并且纸质较硬的绘本
2.采用多种多样的教学方式，巧妙地加入延伸活动
中国教育学会副会长朱永新提到：“幼儿早期教育的核心是游戏和阅读。科学的早期阅读，对幼儿的成长起着关键的作用。幼儿的阅读活动，不能够像小学生的课堂阅读教学那样开展，而应该注重幼儿阅读的游戏性，在阅读基础上衍生的无论是绘画还是童话剧等，都带有教育的游戏色彩。”
多样的教学方式首先体现在教学地点的开放性。开展绘本的教学的地点不必完全局限在教室，只要是舒适温馨的阅读环境都可以被教师利用。舒适的阅读环境会使幼儿愉悦的情感体验更深刻。除了教室，教师还可以根据课堂需要在幼儿园的阅览室、小花园等地进行绘本阅读，条件允许的话还可以放一些轻柔舒缓的背景音乐。
积极开展绘本故事的阅读环节。这一环节至关重要。之后开展的各种延伸活动就是建立在对绘本故事的充分理解的基础上的。绘本是由封面、环衬、扉页、正文、封底的一个完整的整体。刚接触新的绘本时，可以让幼儿根据观察绘本的封面、封底、扉页等对故事内容进行大胆地想象。遵循以幼儿自主阅读为主，教师为辅的原则，利用提问带领幼儿按顺序观察每一幅绘本图画内容，思考画面想要表达的意思，在重点观察画面的主角和配角的同时，兼顾图画的背景和细节，然后最后连起来想一想整个故事的内容，以发展幼儿的观察力。幼儿自身的图画阅读再结合教师的文字讲解，会使幼儿对故事的情节更清晰和印象深刻。 此外，还可以设计丰富的延伸活动，促进幼儿多方面能力的发展。可以涉及故事表演、绘画、自制绘本等活动。教师可以在幼儿对绘本内容了解的基础上，把合适的绘本编成童话剧，让幼儿进行表演，以充分发挥幼儿的表演天赋。
3.确立适宜的教学重点
我国教育部于2012年10月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。其中把语言领域的发展分为了倾听与表达、阅读与书写准备两个方面。教师要根据教育部下发的文件和幼儿园的教育宗旨，结合本班幼儿的年龄特点、认知特点、心理特点、接受能力等确立适宜的教学重点。
幼儿园进行绘本教学的首要目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，促进幼儿自主阅读能力的形成和发展，为之后的小学教育乃至终身学习奠定基础。
首先，对于刚刚来到一个新环境的小班幼儿，会带有对各方面新鲜事物的好奇心和对幼儿园集体生活的不适应。教师的教学重点应该侧重在让幼儿感受美的情感体验从而激发幼儿对绘本的兴趣，同时通过集体阅读的方式学会和同伴或教师进行分享和交往，缓解幼儿对新环境的紧张焦虑情绪。其次，当幼儿进入中班以后，言语器官已发育成熟，且中班的幼儿对于绘本已经比较熟悉，对某一个事物的注意力时间也有所增长，所以此时教师应重点培养幼儿的自主阅读的能力。引导幼儿根据画面线索讲述故事、大胆推测、想象故事情节。结合画面讨论故事，建立图画与文字的联系。鼓励幼儿自主阅读，引导他有条理地说出故事的大致内容，并与他人围绕一个主题讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。最后，对于大班幼儿，教师可以利用该年龄段儿童对文字的敏感性放开幼儿自由阅读。幼儿可以不受外界干扰地主动去阅读绘本故事，同时能够完整地表达讲述给同伴、老师或家长听。大班的教学目标还应该包括幼儿对绘本故事情节的创编，幼儿丰富的想象力和思维方式在除语言外的其他四大领域相结合的延伸活动中会使教师有意想不到的惊喜。虽然早期阅读的目的不是识字，但对于即将步入小学的大班幼儿已经产生了对简单文字的兴趣和需要，所以教师可以帮助他们认识一些幼儿感兴趣的文字、标点等。但注意一定要在幼儿自愿的基础上，强制地灌输这些知识会极大地压制幼儿的学习兴趣。
总之，绘本对于培养幼儿的阅读兴趣和自主习惯、提高幼儿的综合素质、塑造幼儿积极健康的性格等起着至关重要的作用。相信在教师有效的引导下，绘本阅读一定会使幼儿受益终生的！
参考文献
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本文系2012年保定市哲学社会科学规划研究项目“保定市农村幼儿园绘本阅读教学现状及对策研究”，课题编号：201201071。
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