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五年级阅读教学特点
如何尽快地使学生把握良好的阅读能力、提高阅读效果呢?阅读教学需要抓住哪些特点？下面就是小编整理的五年级阅读教学特点，一起来看一下吧。
一、《新课标》规定，五年级的阅读教学目标：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
5.学习浏览，根据需要搜集信息。
6.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
7.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
《新课标》及教材是我们施教的根据和主要材料，老师应充分把握基本要求，以《新课标》为指导，以教材为依据开展教学活动。
二、是阅读教学的“要求“：
在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。
三、教学中的遇到的问题及策略
在具体的实施过程中，我却遇到过许多的问题。现就以我们班的阅读方面存在的问题以及所采取的措施做个举例：
1、学生们没有预习的意识。原因一是他们也不知道从何入手，只是粗略的将课文读一遍，两遍就完事。到老师检查的时候，他们可能连有些字都不认识，句子也读不通顺。原因二，学生没有查字、词典的习惯。遇到生、难字时，没有主动借助工具书克服困难的意识。这样下来严重影响了教学进度。采取的措施：为了让学生养成好的预习习惯，我将预习任务很详细的布置出来，比如：把文中遇到的生字、生词圈出来，并借助资料书找出它们的读音及其意思；将难读的句子多读几遍，读熟；试着思考课文后的思考题，或者完成预习提示中的问题。并且落到实处，随时检查，让学生知道预习的重要性以及方法。二：强调学生随时养成查字典等其他资料书的好习惯。经过近一学期的训练，学生的读书习惯正在逐步养成中。
2、其次，目标还要求学生“能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子”，这是学生在阅读中的一大难点，也是教学重点。尤其体现在测试题的阅读部分。记得在第一二次单元测试的阅读练习中，这类题型学生做得很差。有的不敢做，怕做错。有的试着做了，但基本上是牛头不对马嘴，没有回答到点子上。对此，我做了反思，一是平时的课堂教学中我对这方面的训练太少了，二是没有做到降低层次，适应学生的实际情况。教育的本质是激励和唤醒，尤其是难点、重点。于是，我对学生，采取了鼓励的办法，使他们要有勇气去做，做了，就有百分之五十的可能对。切忌留空白。然后，是交给他们做阅读题的方法：先认真读一遍课文，再仔细读一遍问题，然后带着问题再读课文，试着从作者的写作意图出发，去思考作者所要表达的意思。尤其是叫他们站在作者的角度去思考。然后想想，这句话对文章主题有何作用。切忌盲目下笔，以免影响书面的整洁。在课文教学中，我特别注重阅读方法的教给，比如针对本册第17课《地震中的父与子》这篇课文，我首先备教材，再精选“选读课文”中的《剥豆》一文来教学。在教学中，我以学生预习为基础，课堂练习为主，首先请学生预习，将课文读正确流利，注意词语（瞻前顾后 小心翼翼 心生怜爱 大可不必 执著 自信 大气 赌气 沮丧 敛声息语 眼动手剥等），借助资料书读准其字音，老师在帮助理解。然后带着问题：（课文写了一件什么事？）进入课文，做到实实在在思考。最后，老师指导提高。：课文有很多描写母亲剥豆时的语句。请大家用划线将它画出来？画好后请大家抓紧时间练读一下；找出描写母亲剥豆速度的词语；是啊，比赛，为什么慢了下来？为什么又快了起来？为什么缓了下来？为什么又紧了许多？妈妈的这复杂的心情，你能读懂吗？母亲剥豆时之所以瞻前顾后时而 …… 时而…… ，是因为怕…… ， 如果 …… 就 ……。”（这些语句是对母亲语言描写吗？这是什么描写？（心理描写 ）这些心理描写的语句有什么好处呢？你的母亲有这样的情形吗？请用上“瞻前顾后”说一句话。让学生体会到母亲对儿子的爱。教学中我重视反思，学生掌握方法没有？动脑思考没有？较低程度的题、中等难度的题、较难程度的题有多少学生不能完成？为什么？实实在在根据学生的程度，只要他们能在原有基础上进步一点，这就是最好状态。如：在教学《地震中的父与子》时，文中有对父亲的外貌描写的句子——“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”首先，我要学生反复读这句话，然后思考，这是对谁的什么方面的描写，为什么会有这样的外貌和神态，透过这些，你感受了父亲此时的什么心理，再想一想，作者写这篇课文是为了表达什么中心，这句话对表达中心有无作用，什么作用。这样让学生逐渐深入到人物的内心和作者的内心去。那么，对这个句子的理解就很容易了。在阅读文的教学（下转第64页）（上接第79页）中，我会将预习的问题写出来，分层次的让不同水平的学生回答不同难度的问题，以此鼓励他们，让他们逐渐地找到信心。
另外，还教学生抓住关键的词语来理解句子，这也是很重要的。
3、对于“体会作者的思想感情”这方面，学生往往连文章讲了一件什么事都无法讲出来，就更不用提归纳作者的思想感情了。他们找不到归纳主要内容的方法，要不就是翻开书，把书上的句子找出来一堆，就成了主要内容。为此，我随时注意提示他们：文章究竟是写人，还是写景，是写事还是物，是记叙还是说明。让学生先读两遍课文，了解文章的写作对象，再逐步的深入。比如，在教学生归纳记叙人的文章的主要内容时，先要学生思考文章主要记叙的什么人，在什么时候，什么地方，做了什么事。这件事或几件事表现了此人的什么思想，性格。作者这样写的目的仅仅是为了写人而写人吗？他是想通过此人来反映什么某种精神品质，还是什么社会现象？这样学生也把文章的思想感情，作者的思想感情领会到了。
4 、对于我们农村的孩子来说，尤其是留守学生，他们往往只是按照课内的教材来学习。要提高学生的阅读能力，我认为还是要让他们多读书，激发他们的兴趣，多让他们积累，老师在与他们的交谈中也要有意识的给他们讲一些小故事，笑知识，并告诉他们故事的出处，激励学生自觉的去找这些书籍来读。我相信，只要坚持，学生的知识面会变得更宽，学习语文的兴趣会越来越浓，阅读能力和语文水平自然会越来越高。
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