传统的阅读教学弊端

传统的阅读教学弊端

　　阅读教学是语文教学的重要组成部分。下面是我为大家带来的传统的阅读教学弊端，希望大家喜欢。

　　传统的阅读教学弊端【1】

　　1.文本解读的应试化倾向

　　许多教师在分析具体文章的时候，完全按照高考题型的框架进行讲解。教师还要由此编制出大量的模拟试题，运用题海战术对学生进行强化训练。这种模式化的题海，遮蔽了学生宽广的视野，甚至使学生产生对语文学习的逆反心理。高考的阅读题型，成为了语文阅读教学的出发点和归结点。以传授知识为中心，以教师为中心，以课堂教学为中心的阅读教学，已经形成一种思维“定势”，形成一种强大的“惯性”。如果这种情况延续下去，阅读教学还会发生严重的重心偏离。凡是与高考题型有关的内容，就会在课堂上被无限地放大，并且将得到强化训练。而所谓与高考题型无关的语文基本能力训练，就会草草收场，甚至被偷梁换柱。这样培养出来的人只会考试，缺乏真正的实际语文能力，具有先天性的不足和缺陷。

　　2.主题理解的单一化

　　目前阅读教学中对文章主题的解读存在两种情况：

　　一种是教师照搬教学参考书上的答案，一种是教师自己的概括。

　　在考试中，教师的答案似乎是唯一的标准选择，学生也奉为金科玉律，这就严重束缚了学生主体思考的巨大潜能和自由空间。学生本来应有的独立思考、丰富想象、理性判断等，在这种主题理解的单一化中丧失贻尽。

　　3.有机整体的破碎化

　　文章是一个有机整体，一个词、一个句子，一个段落，一个层次，都与整个文章有着内在的、千丝万缕的联系。可是现在的语文阅读，常常把一个活生生的文章整体肢解得零散破碎。虽然近年的高考语文试卷有较大进步，在阅读分析题上开始出现整体的宏观性试题，但有些阅读题仍只注重局部的字词、表达等内容的提问，只见树木而不见森林，它会丢失许多宝贵的文章的思想和灵魂，也会使文章的局部和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和复原，是阅读教学发展的趋势。

　　4.教学方法的模式化

　　它主要表现为文章解读的三步曲，即主题思想、层次结构和写作特点。主题思想的概括也有明确、固定的句式。在分析议论文的结构时，总是老三段：提出问题、分析问题和解决问题，或者绪论、本论和结论。这带有一定的程式化倾向。

　　议论文的结构形式丰富多采，是不能用模子去套的。写作特点的分析，也常常千篇一律地从语言、修辞、表达方式等方面进行分析和概括，而缺乏文体的独特视野。阅读练习，常常是高考试题的复制和克隆，并且用题海战术来强化题型意识。由于受高考模式的制约和升学率的影响，教学方法很难进行较大的改革和变化。但随着素质教育的深入，语文教学的传统模式正在被消解和重构。

　　中学阅读教学的弊端产生于一定的社会文化背景。

　　长期以来，由于我国科学技术的不发达，文本解读的'学科视野受到限制，缺乏现代的理论思维色彩。中国传统的文本解读，体现出中国文化的那种思维模式，即是一种直觉的、辨证的、综合的、形象的思维；而西方现代的文本解读，则体现出西方文化的那种思维模式，是一种理性的、逻辑的、分析的、抽象的思维。中国式的解读，善于从文本的上下文中去揣摩其思想意义，从文本的意象中去发掘深层的意义底蕴，但缺乏一种宽广的学科视野，思辨色彩不浓。

　　传统的阅读教学弊端【2】

　　（一）学生的写字习惯和写字质量不均衡。这可能和我们从一开始的起始年级就没有要求好，导致学生现在不愿意写，写不好，总是把写字当成负担和任务，教师把写的东西都过于量化和应试化。

　　（二）阅读教学效益不高的状况没有得到根本的改变。现在的语文教学的大部分时间用在了以学习课文为内容的阅读教学上，并且习惯于沿用多年的逐段逐句讲解课文的'传统教学方法，把一篇课文讲得支离破碎，虽然教师把大量时间用于阅读教学，学生的阅读能力却没有得到有效地培养，这可以从我们阅读理解总是不得高分得以验证。

　　（三）阅读量远远不够。大量阅读是语文学习的根本，我们现在的现状就是课内没时间读，都用来品词析句挖掘词语了，课外也没时间读，各个学科的作业多的像给学生压了一座大山，根本没空去读，我们老师也没有具体的给孩子推荐什么书该读，该怎么读，自己更也没时间去读，不能和孩子很好的交流和沟通，调动不了学生的阅读兴趣，还有一种现象就是好不容易给了孩子读书时间却也同时布置了各种读书作业，读书体会，读书心得，读书记录卡，等等，这些任务使得孩子谈书色变，讨厌读书。

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