钢琴启蒙教育的重要性

钢琴启蒙教育的重要性

　　21世纪的中国，随着经济的不断发展，人们的物质生活水平不断提高，对于精神文化生活的追求也日益强烈。在全民普遍追求高质量生活水平及对儿童素质教育的期盼中，一批优秀的青年钢琴家将钢琴的热潮推向了社会。同时也使得越来越多的家长希望通过学习钢琴的手段，促使孩子全面发展。然而与此同时，也有一些并不良好的风气悄然而至，有些家长将“攀比”变成了培养孩子学习钢琴的动机，别人的孩子在学钢琴，我的孩子也不能懈怠，甚至有些并不懂音乐的人，也会在家里买一台钢琴，来显示家里的富贵气息和素养。也有的家长在培养孩子的时候，过于“望子成龙”，虽然家长的这种心态可以理解，但过多的追求成果或形式，反而会忽略钢琴学习的真正意义。针对儿童钢琴学习中存在的问题，我们应及早发现与解决，并找出合理可行的方法，使他们能科学有效地进行学习。

　　钢琴的初学阶段是一个极为重要的打基础阶段。在这个阶段里，手指基本功的训练，是幼儿钢琴初学阶段的一项重要内容，基本功是否扎实、弹奏方法是否正确，将会影响到学生的整个学琴过程。正确的方法使他们学习顺利、进步较快，并将终生受益；反之，则要走弯路，甚至半途而废。特别是一旦形成了不良的弹奏习惯，改正起来非常困难，即使花费成倍的时间和精力也无法达到理想的效果。从人的生理状况、智力开发以及学习环境来看，钢琴是最适合从小就学习的一种乐器。学习钢琴的最佳年龄应以5岁为宜，这个年龄孩子的皮质细胞已大致分化完成，中枢神经系统更趋成熟，肌肉的发育也更加完善，这为学习钢琴提供了良好的生理条件。

　　用著名钢琴家涅高兹的话来说，在钢琴演奏中，手指是“前线的战士”，是“声音的制造者”，“是钢琴弹奏的直接创造者”和“钢琴家意志的执行者”。而要拥有这样的手指必须要有良好的手指基础训练，手指的力量、灵敏，速度以及基本的指触方式和控制能力是钢琴技巧最重要的环节，是钢琴演奏基础中的基础。

　　幼儿正处于生长发育阶段，其手骨、手关节、手肌等具有成年人无可比拟的良好的柔韧性。柔韧性越好，手指动作就越协调、优美、舒展，并且在手指跨度训练上就越具潜力。手指灵敏是指手指在技术训练中各种突然变化的条件下，快速、协调、敏捷、准确的完成动作的能力。从生理角度来看，幼儿手指的灵敏度与大脑皮层神经过程的分徐综合能力和灵活性，运动技能的熟练程度密切相关。因此在训练过程中可采用高抬指的练习进一步拉伸幼儿的韧带，通过合理的训练使手的灵敏度得到最大限度的发展。

　　钢琴演奏技术的基础是手指，而手指技术的基础就在于手指的支撑。任何初学者的幼儿，首先需要解决的问题就是手指的支撑。幼儿时期，手骨密度较差，含水量多，含钙量少。手骨坚韧不足，手骨硬度小，韧性大，在受压或提味不正时，容易发生弯曲或变形。手掌的独立支撑是手指独立动作的前提。因此，提高手指独立性训练以加强手掌独立支撑能力为基础，从加强独立支撑能力入手。很多老师一开始教孩子弹琴时会说“手要像握了个鸡蛋”或“用手搭个小帐篷”之类的比喻来要求手型。这样的比喻确实很接近正确的手型，但也有其弊端存在。幼儿的思维是具体的形象思维，如果你告诉他们“握鸡蛋”或“搭帐篷”，他们就会真的做成那种具体的样子，而不明白这只是一个近似的比喻。

　　幼儿掌关节支撑力、稳定性较差，针对这一特点，可先练习非连奏，训练手指的支撑力。在“提起手，落下去”时，手指支撑住，所弹手指的掌关节支撑好，在调整手掌、手腕、手臂、肩等部位，使它们放松、自然下垂后，感受掌关节的支撑；也可用另一只手，轻轻抚摸该手指撑住的掌关节。有些掌关节较软、稳定性较差的幼儿，家长可在孩子手落下后，帮助轻轻拍几下掌关节，提示孩子，当其掌关节自然地撑起后，立即检查手腕、手臂等部位是否放松。如此细致、耐心地练习十个手指，能很快地加强幼儿掌关节的支撑力及稳定性。这主要是训练从指掌关节出发的手指挥动能力。它包括手指挥动的幅度，挥动动作的速度、力度和频率。小指训练时也要特别注意支撑力。在钢琴曲的立体音响中左手小指常弹奏最低音，右手小指常弹奏最高音。这两个声部线条，往往要予以加强。小指能否牢靠坚实，往往起决定性的作用，所以，训练好小指有特殊的重要性。在弹奏小指时，手向小指一侧倾斜。单独练习小指时，手型要舒展，手要基本放平、放正。小指在做抬起、弹下的动作时，不够积极主动。这个动作常被手掌的翻动代替。小指独立触键时，要注意手掌不要翻动，让小指自己动起来。小指整个直躺在键盘上。在小指触键前就要命令它“站”起来，仅用指肚外侧一点与手指顶端交界处触键。

　　手指灵巧训练是一个独立的阶段，但又并不是一个孤立的阶段，它渗透在基础之中。从学习手指独立挥动开始，手指的敏捷灵活就介入其中了。我们在教学和辅导学生时要注意到这一点，要有意识地把它作为手指灵敏的起点来要求。手指灵巧的第一要素是手指触键和起键这一组动作的敏捷与迅速。我们在这里强调快捷下键的同时，特别要求迅捷的起键动作。玛格丽特·朗告诫说：“不仅要想到手指弹下去，还要想到手指抬起来，会不会把手从键盘上拿开和会不会放下是一样重要的。前者是后者的条件。”手指灵活的第二要素是把每单个手指敏捷迅速地触键连接起来。从最短小的两个音的连接开始，逐步扩展到多个音的连接，使手指培养起富有弹性的灵敏反应。在获得了两个手指间的灵敏触键的基础上，我们再进一步进行3个手指的灵活敏捷触键训练。自然，还是从较强的手指开始，首先1、2、3指，再2、3、4指，最后3、4、5指。手指灵敏性训练宜提早进入，宜穿插渗透于非连奏学习过程中。早一些把枯燥的单个手指的爆发性击键练习引入各种较为有趣的灵活、活跃的音型式的练习，使弹奏者更快更早地掌握灵巧的快速手指的运用。  幼儿正处于人的生理和心理上的发育期，各年龄段间及同年龄的每个幼儿之间也会存在着个体差异。如果一律用同一模式进行钢琴教学，那学习效果必会存在不足。因此，在钢琴教学过程中，根据孩子的个人特点因材施教，是钢琴教学较为合适的选择。比如，对于外向型幼儿，这些孩子多精力充沛、热情直爽，特别是初学者，在课堂上表现活泼、思维敏捷，具备学习潜力；但有的儿童个性强、好胜意识浓，甚至存在急于求成的心理，在学习中容易浮躁、易冲动，一旦在学习中遇到连续几次不成功的弹奏，这些孩子就会耍脾气，甚至哭闹。对于这种情况，老师和家长都应“冷”处理，帮助他们稳定情绪，切忌大声训斥孩子，应该一方面肯定他们积极、热情、好胜的态度；另一方面诱导他们保持热情、进取的学习情绪。老师更要注意改变一切不利因素，耐心说服，讲道理、不纵容、不迁就，逐渐培养、帮助孩子树立踏实、细致的学习习惯。

　　好的老师、好的教学方法对于每一个弹琴的孩子都是很重要的。即使孩子对一件事情很感兴趣，但是引导不当，可能也会渐渐失去兴趣。每个孩子在学琴的过程中肯定会产生消极的心态，这个时候若是放松心理疏导，任消极心态肆意发展，那么再想让他们好好坐下来练习已经是件困难的事情了。相反，如果适合的方法帮助他们克服难关，战胜退缩的心理过程，那么对于孩子的身心成长和学琴都会有很大的帮助。

　　综上所述，学习钢琴能很好地开发儿童的智力，演奏钢琴时调动了人体很多的器官，通过手、眼、耳、脚、口、脑、身的并用，能锻炼人的协调能力、反应能力、记忆能力。学钢琴能培养儿童的非智力因素，表现在：培养人的气质，陶冶人的性情，锻炼人的毅力，培养独立思考和解决问题的能力等。学钢琴的孩子自信、自立，精力容易集中，做事不马虎。在钢琴的初级教学中，有些学生还不能迅速掌握学习的内容，或许学习的进度会慢一些，但只要在老师的正确耐心引导下、在家长的督促陪练中、在正确的教学方法下、在适合的学习教材中，通过自己的努力，相信孩子们心中那颗热情的音乐萌芽一定会在钢琴的美妙世界中逐渐绽放。

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