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阅读课的教学指导
《安塞腰鼓》教学叙事
20XX年11月
《安塞腰鼓》是六年级上册的一篇课文。我感觉这篇课文比较难上。其中一些写法就很值得探究。学生们在答题时也容易出现错误。 如比喻和排比修辞手法的运用：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强键的风姿。”这一语段的表达效果学生们就一时难以把握。因为这里是一连串的比喻运用。要分析其表达效果就要从这一语段所表达的内容入手。这里有安塞腰鼓奏响时的声音、形态、色彩、风格、气氛和力量等。所以在答题时就要注意到答到这一内容。而我们在课堂教学时也要让学生们注意到这一点。故正确的解答是：“本语段运用了比喻的手法，生动形象地表现了安塞腰鼓奏响时的声音、形态、色彩、风格、气氛和力量，突出了此时安塞腰鼓场面的壮阔、风格的豪放、气氛的火烈。”
此外，这一语段还运用了排比的修辞手法。其表达效果是：“五个排比句多个方面形容出陕北后生打鼓时的神出鬼没采，将由衷的赞美之情表达得更有气势，更加热烈。”关于这一点，学生们较少失误。而比喻的表达效果学生们就难把握。为此，我常感到恨铁不成钢。自己心里急，而学生依旧不懂。后来通过反复训练，才得以落实巩固。 看来，在今后的教学实践中一定要注意仔细研读课文，正确解读
文本，并在课后留足够数量的作业，使学过的知识与技能得以落实巩固，从而提高学生的写作能力。
合理安排教学内容，分解教学重难点
《草原》教学反思
20XX年11月
《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有一定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战。在讲课之前，我还犹豫再三，担心学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担心全都打消了。想想教学前的准备及整个教学过程，我认为这节课成功的原因主要有以下几点：
一、引发学生兴趣，为学生主动学习打下基础。
学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生改变了看法，不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深入理解课文奠定了基础。
二、合理安排教学内容，为突出重难点拓展了时空。
文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的
描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文。
三、学生主体在反复读中理解，在反复说中明理。
读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。在学习《草原》一课时，我引导学生围绕“草原上的人留给了你怎样的印象”一题展开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。
各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。教师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。小组交流、全班讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，提高表达能力。
正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感兴趣的地方加以汇报，在汇报中全班学生没有丢掉一个知识点，蒙族人民的热情好客给他们留下了深刻的印象，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一难点自然容易突破。
四、学生对于“比喻”的修辞方法掌握牢固。
关于比喻这种修辞方法，平时训练比较到位，所以学生很容易判断出本体和喻体。“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上
了白色的大花。”这句话里的“绿毯”指的是（ ）；“白色的大花”指的是（ ）。 1 绿色的毛毯 草原上的白花 2 草原 草原上的白花。 不足：一、对于重点句的作用掌握不好。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！选择：（）A 总结全文B 概况文意C 点明中心。学生的回答不理想。
今后的教学中，要抓理解重点句理解课文，还要从重点句的作用来加深理解。
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