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春季小学同题阅读教学研讨会上的评课发言
一、阅读教学的共性
根据新课标的要求，阅读教学要体现现代教育理念：
1、要重视学生在阅读过程中的主体地位，一是重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的；二是要重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读；三是要正确发挥教师在阅读教学中的作用，教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。
二、各种类型课文的特殊性
(一)精读课
1、精读课的特点
(1)教学目标的多样；(2)教学形式的丰富；(3)学生活动的充分或语文实践的多样；(4)文本解读的深入。
2、精读课的教学
(1)继续加强词句训练；(2)根据思考·练习安排教学思路；(3)加强朗读、默读训练。
3、精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段目标，具体考察学生在词句理解、整体把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
(二)略读课
1、略读课的特点
(1)教学目标相对集中；(2)语文实践活动形式和相对单一；(3)教学形式相对单一。
2、略读课的教学
凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，着重指导学生把精读课文中学到的读书方法应用于阅读实践。
3、略读的评价：评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。
(三)“读读背背”
1、“读读背背”特点。
不求理解，侧重记忆。
2、“读读背背”教学特点。
引导学生运用多种方法记忆。
(四)“阅读短文”
1、“阅读短文”特点
(1)扩展阅读；(2)具有检测功能。
2、“阅读短文”的教学特点
比“略读课”还要更放手，提示阅读要求后让学生自主读书，在反馈中适当指导。
三、课文特点：
1、精读课《桃花心木》是一篇借事喻理的文章，其所在课文组的重点训练是“阅读要有一定的见解”。从种树人如何给桃花心木苗浇水、这么浇水的道理，以及作者从中领悟到的育人道理，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求。
2、略读课《乌塔》是一篇写人的记叙文。其所在课文组的重点训练也是“阅读要有一定的见解”。从十四岁乌塔一个人独自游历欧洲的经历中以及她对这件事的见解中，感受西方儿童的独立生活能力和自主意识，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求.在对课文文本意义的把握上，“阅读提示”只要求想想课文写了一些什么事，对这些事有什么看法，并未要求对文本意义进行深究，也未要求探究重点词句意思，未要求进行人物评价，未要求语言积累。
四、十册第二组训练重点：
阅读要有自己的见解，只要是学生经过自己的思考得出来的见解，不管和课文（老师、同学、其他人）是否一样，都是学生自己的见解。
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