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浅析小学语文阅读教学
能够正确理解和运用祖国文字的能力，主要来源就在于平时的积累，而积累最重要的一环就是靠平时的课堂阅读和课外阅读。阅读的方法和兴趣的培养却要靠教师的指导。因此，培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯就成了阅读教学的目的之一。为达此目的，教师要激励学生全身心地、自觉自主地投入到学习中去。下面，结合自己的教学实践，就小学语文阅读教学谈谈笔者粗浅的看法：
一、充分激发学生的阅读兴趣
新课改后，要求学生是学习的主人，也就是强调学生的自主学习，这也是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路，对于发展学生的学习能力具有不可代替的作用。学生要从被动的学习状态中转变成自主合作学习，必然是一个非常艰难的过程，因此培养兴趣就成了一个迫在眉捷且急需研究的重要课题。当然，激发学生兴趣的方法很多，诸如创设情境，开展竞赛，巧设疑问，利用电教手段等等。但是，不管用哪种方法，关键是让学生觉得教师的教学不但新，而且奇，让学生欲罢不能。孔子说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习的内驱力被大大地激发起来，产生强大的学习动机。在此种隋况下，学生能表现出来超常的勇气、毅力和智慧。然而，学生的兴趣往往是不能持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差又没有什么问题可想时，就追问一个可以加深的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出具有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态又不愿再思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有提到的问题。只要学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
二、创造民主、和谐的学习氛围
营造一个良好的民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习的精神负担。因此，教师一定要摒弃传统的教学观念和方法，努力体现民主、和谐的教学气氛，让学生的积极性、主动性、创造性和合作精神充分发挥出来，同时也获得精神上的愉悦。师生应以平等的参与者和引导者的身份，加入到学生的活动中，与学生一起进行讨论、研究。只有这样，才能增强学生课堂“主人翁”的意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。让他们尝到“跳一跳就能得到桃子”的甜头，让学生不仅主动地参与学，也参与教。
三、培养质疑解难的方式
在阅读教学中，学生的学习大体可分为两种：
1．独立学习
解决现有发展区的问题，即学生通过自己努力能独立加以解决的问题；
2．合作学习——解决最近发展区的问题，即学生经过个人努力无法独立解决的问题，可以让教师进行适当点拨，让学生自由寻找学习伙伴，自由选择质疑方式。从而使学生的解疑能力得到提高，创新能力得到培养。
四、自学目标的确定
由于家庭环境不同，经历不同，学习基础也不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。因此，教师在教学中要因材施教，因为能力强的学生无论从质上还是从量上都会掌握得多，学得好的学生无疑给课堂阅读带来了严峻的挑战。那么，教师该如何面对发展水平不同的学生呢？笔者认为，课前的教学目标要灵活适度，干脆让学生自拟目标，教师不要“一刀切”，恰当地处理好共性与个性的关系就可以了。
五、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到教学目标有着重要的作用。因此，在小学阶段，教师要下大力气培养学生良好的阅读习惯，尤其是课前预习，要让学生养成一边读，一边想的习惯，不动笔墨不动读书的习惯，主动克服困难的习惯，使用工具书和勤于阅读的习惯等等，学生只要养成了良好的阅读习惯，就能自己读书，并有所收获。
总之，小学语文阅读教学是非常重要的一环，是培养学生阅读能力的启蒙教育。因此，小学语文教育工作者应本着对学生负责、对社会负责、对国家负责的态度，把小学语文阅读教学提到一个新的高度，扎扎实实地搞好小学语文阅读教学工作，为学生的初中、高中，甚至大学的语文阅读学习奠定基础。
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