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现代文阅读复习教学策略模板
可以这样说，现代文阅读在很大程度上成为语文中考成绩的分水岭，一是因为其在中考中占据较大的比重，一般在30%左右;二是因为这一板块得分率低，根据笔者2005年对重庆市学业水平考试的抽样调查，现代文阅读得分率仅为52.7%，是全卷最低的一个板块。因此，优化现代文阅读复习策略，增强学生现代文阅读应试能力，成为语文复习中至关重要的环节。
现代文阅读复习教学中存在目标不明、指导不力、方法不当、练习过多的问题，如何提高现代文阅读复习教学的效率，笔者认为应注意以下几个方面：
一、针对考点
现代文阅读的考点有哪些呢?
“课标”中对于现代文阅读有较详细的阐述，其实概括起来主要包括八个点：1词句理解;2结构把握;3内容理解;4信息筛选;5表现手法;6文体把握;7欣赏评价;8阅读方法与习惯。在复习指导中我们还要将这些点细化，如词语的理解就可细化为：词语的指代、词句的引申义及比喻义的理解、词语的深沉含义的理解、词语的选用等;内容理解可细化为：思想情感、人物性格、主要事件、主要观点、事物特征等。
在训练时要心中有数，对不同的考点，要采用不同的策略与方法进行指导，对学生能力薄弱的考点更要深入指导，加强练习。
二、强化意识
现代文复习教学中要引导学生形成三种意识：整体意识、语境意识、反思意识。学生答不起题，读不懂文的原因正是因为缺乏这样一些意识。
为培养整体意识，在阅读时要引导学生不要急于看题，首先要读文，读文之后花一分钟来想一想这篇文章写的是什么。有了这样一个总的印象，答题时就能联系全文的内容、主旨进行作答。这要让学生养成习惯。
语境意识至关重要，教师在指导学生答题时要让学生首先回到原文，回到具体的语言环境之中，看看题干所指内容与上下文哪些内容有关联，有什么样的关联。老师在评讲时不要只注重答案，更要让学生展示答案形成的过程，从中发现其是否具有语境意识，从而逐步培养起学生的语境意识。
老师的策略指导不能只是归纳一些方法条款，而必须将策略方法贯穿于答题过程中，指导学生通过感悟、反思从而逐步构建起自己的答题策略。在阅读指导、训练中要经常问一问学生：从这篇文章的阅读中，从这道题的解答中你获得了什么启示?从而引导学生反思。只有经过学生内化的策略方法才能转化为能力。
三、指导方法
阅读复习要指导学生学会阅读的方法，方法的指导要精、准，要结合阅读实践来进行，要力求通过方法的点拨，形成技巧，提升能力。下面笔者结合2005年重庆市课改实验区中考题，就阅读中常用的方法作一个阐述：
(1)文体切入法。每一种文体自有其特征，即使是综合性的散文，就部分而言仍呈现出一定的文体特征。文体知识就是一把解读文章的钥匙，我们要善于利用。如面对议论的篇章或段落，我们就要注意区分论点与材料，思考论点是什么，论点与材料的关系是什么，这样对于我们准确把握文章就很有帮助了。
(2)整体感悟法。此处的整体既指全文，也指局部段落。通过整体的阅读，抓住文章的标题、中心语和关联语，理解文章的基本内容、思路结构，领悟作者的表达意图。如重庆中考题中的第17题：用简明的文字概括叙述的故事?即可用此法解决。
(3)信息筛选法。准确地捕捉文中的重要信息并加以合理的筛选，始终是现代文阅读的关键。在筛选信息时，首先要找准信息区间，之后锁定关键词句，再进行信息整合完成答案。
(4)语境分析法。即通过题干所涉及的前后语言环境来答题，根据上下文品味词语，推断隐含意义，体会修辞的作用等。如问排比句在文中有什么作用?我们就不能只是回答增强气势，而要根据语境找出其增强了什么气势，这样才能准确作答。
(5)比较阅读法。此法可用于结构的安排、修辞的赏析、语言的品味等试题。通过移(移动顺序)、易(改变用法、用词等)、增(增加词汇)、删(删除词汇、语句)等方式来比较阅读，从而体会原文词句、结构的妙处。如重庆题第24题品味加点的词语：怕惊碎了这薄而透明的温情。将此句换成“怕打破了这美好的温情”，两相比较，结论自明。
现代文阅读的方法还有许多，教师教学时可根据自己的理解和学生实际采取合适的方法，方法不求多，但求有效。在方法的运用时不能停留于概念化，一定要结合实践让学生有所感悟。
四、注重表达
对于学生而言，现代文阅读答题表述是一大难题。原因一是思维不清晰，头脑混乱;二是词汇积累不够，言不达意。提高学生答题表述能力可以从以下几方面着手：
(1)用好文中的关键词句。文中的关键词句是文章的文眼，最精炼、最丰富地体现了原文意图，阅读中所设问题大多都能在文中找到相应的关键句或关键词，因此我们要尽可能借用。
(2)理清思路，组织好语言再下笔作答。学生容易出现的情况是有点感受就开始贸然作答，教师要引导学生先理清思路，此题答案共包含哪几个方面，用什么语言来表述，想好之后再下笔。在课堂上，如遇到学生答得不够好时，教师要给学生时间让他重新组织语言，力求准确作答。
(3)阅读答题时不要过分追求文彩，否则容易出现以文害意的情况。阅读答题不同于写作，只要表意清楚即可。
五、关注新题
“课标”提倡个性化的、有创意的阅读，因此这两年的现代文阅读考查也有了一些变化，涌现了一些新题型，如读书卡片题、批注题、链接探究题等。读书卡片一般是叫学生摘录语句，谈感受;批注题可从理解文意、赏析手法、品味语言、联想引申等角度来进行。其中需要特别注意的是近年出现了多种形式的开放性试题，包括：1结合生活谈体验、感受、启迪; 2根据场景体验想象;3对选文的内容及表现形式进行评价，提出自己的看法和建议;4材料链接类比探究，即在选文后或提供背景，或从不同的角度提供几则相关材料，让学生结合选文进行探究。这些新题，要让学生练一练，掌握一些答题技巧，这样学生走上考场，才能从容应对。
六、精当选材
现代文阅读复习的选材十分重要，选材要注意以下几个方面：
(1)利用好教材上的文章。有人认为，中考都是考查课外的文章了，因此复习哪还用得着教材上的文章?其实在阅读方法的指导时利用教材上的文章，能省去学生阅读文章的时间，能让学生更高效、更深入地领会教师指导的方法，之后用课外文章进行训练，这样能收到更好的效果。
(2)选取典型材料，精当设题。复习时要选取有一定意蕴的典型文段，从多个角度进行阅读指导及训练，力求以一当十，切忌贪多求全、题海战术。对于有价值的文段，教师可以不仅限于资料上所设的几个题，还可自行设题，充分挖掘其训练价值。
(3)选文要力求题材多样，体裁多样，同时又要有所侧重。近两年来，现代文阅读有淡化文体的趋势，不再像过去那样强调文体特征的考查，考查中更倾向于学生是否读懂文意。2004年、2005年出现了大量的散文，这是需要引起注意的。
现代文阅读考查这道难关并非不可攻克，只要我们采取有效的策略和方法进行训练，面对现代文阅读考查，我们就一定能够绽放笑容。
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