谈阅读在语文教学中的作用

谈阅读在语文教学中的作用

　　在语文教改呼声越来越高，讨论声越来越热烈的时代。语文教育界的前辈和有识之士们围绕“语文学科的性质、语文教育的目的”展开了热烈的大讨论。作为一名在教学第一线工作了十几个年头的语文教师，我觉得不管强调语文的“工具性”，还是强调语文的“人文性”，语文教师最关心的是如何教学生学语文，关心的是如何提高学生的语文水平和素质，学生关心的是如何才能学好语文。

　　家长会时，家长们经常问我学习语文的“捷径”、学习语文的行之有效的方法。居里夫人曾经说过：“在捷径道路上得到的东西决不会惊人。当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道：在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔而是用生命写成的。”这就是说，不论学什么，都无捷径可走，都不可心存侥幸，世界上最聪明的人是用最笨的方法学习而成的。那“最笨的方法”是什么就是专心致志，不怕流汗甚至流血。

　　学语文没有轻松的“捷径”可走，但是，万事皆有法，学习语文当然有方法。我认为学习语文行之有效的方法便是“读”、“多读”，最好是“朗读”。古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是“读”、“多读”的重要性。

　　小学生学语文更应“多读”。小学阶段是一个人学习语言、积累语言的最好时期。小学生可塑性很强，记忆力又是最佳，每学一篇课文就是对他们进行的一次心灵的洗礼。通过反复朗读，不仅能逐步陶冶他们的美好情操，而且能培养他们良好的语感能力。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”训练语感的最佳方法便是不断朗读，以至背诵。这是因为诵读是耳治、目治、口治的有机统一，“吟诵时对于写在纸上的死的语言可以从声音里得其味，变成活的语气”，(朱自清语)“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”，“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受”。(朱作仁语)所以，语文教师就要在课堂上引导学生有感情、有节奏地全身心地投入“读”，久而久之，学生就会形成敏锐的良好的语感能力。

　　我在学生时代，对语文老师一讲到底和烦琐分析教材的作法十分反感，从不认真听讲，倒是在语文课堂上偷看了不少课外文学作品。只有一位李怀昌老师的朗读深深地吸引着我，听他的朗读，是一种艺术享受。

　　“劳于读书，逸于作文。”为什么我们经常讲一些纠正错别字的方法，而学生还是消灭不了错别字其中一个重要原因就是课文读得太少，学生对字、词含义缺乏深刻而全面的理解和认识，只凭印象写字，当然会经常出现错误。再如学生作文语句不通顺、说理不清楚、中心不明确、结构不完整、层次混乱、章法刻板，单靠讲语法、修辞以及什么文章作法都解决不了根本问题，只有多读、读懂、读熟乃至背诵如流，使课文的语言变成自己的语言，才能使作文、说话语言流畅，条理清楚，合乎事理。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这个“破”字，就是读懂、读熟乃至能够背诵的意思。著名作家林放曾说过：“烂熟几十本好书在肚子里生了‘根’，就好比打仗时有几百子弟兵在身边一样，终身受用无穷。”

　　读书，读书，书首先要“读”。“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，“看生书宜求速，不多阅则太陋”，“温旧书宜求熟，不背诵则易忘”，读经典美文“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”，这些都是古人留给我们的最好的学习语文的“捷径”。

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