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新课改理念下的阅读教学浅谈
在高中英语阅读教学中，教师应该全面帮助学生扫除语言的障碍，在词汇的教学中，教师可以利用一些图片、动作或者实物来辅助教学，除此之外，在帮助学生有效的记忆单词的时候，还可以运用对比记忆法、同音异形记忆法、语言记忆法等方式来帮助学生记忆。教师还可以引导学生根据上下文的情景来猜测单词或词组的意思，由于新教材的词汇量较大，教师在教学的过程中，应该尽量多采用一些方法来处理生词，帮助学生减少学习的负担，提高教学的效率。如果遇到一些理解较为有障碍的词汇，教师可以在学生进行阅读之前进行简要的分析，对于一些需要通过线索来猜测的词汇，教师可以在学生阅读的过程中加以指点，对于一些需要熟练掌握的词汇，教师在课后要让学生加以巩固。在讲解语法的时候，教师可以让语法的教学更加情境化，在学生在学习的过程中，去逐渐发现语法规律。
在高考中较为重视学生的阅读理解题的考查能力，因此，教师在教学中应该把考查的能力充分融入到课文的阅读教学中去。加强学生阅读理解的能力，使他们能够适应高考阅读能力的要求。在现今的高中英语教材中，每一个单元课后都会附加一些细节实施的判断题目，例如Retell，Dieussin，Cprehensin，Nteaing等，教师也可以在每堂课结束的时候，设计一些讨论和联系，但是要避开按部就班和直接给答案的情况。除此之外，教师还可以引导学生学会略读和跳读，在中寻找关键的主题句，这样就可以在高考的时候节约大量的时间。英语的大部分都是按照“总分总”的一种形式来展开写作的，因此，当学生拿到一篇，首先要看的第一句或者第二句，再看的最后两句，这是阅读理解的关键所在。同样的道理，一篇其每一段的开头一句和结尾一句都很可能是主题句，教师在教学中应该多加强这方面的练习，加强他们的阅读推理能力。
高中英语阅读是学生所学的知识的积累和运用，在新课程的背景下，教师应如何引导学生对所读的知识进行充分的理解、分析和综合，并在此基础上分析作者写作的意图和的主旨，表达自己对所学的理解和观点，在一定程度上培养学生的综合分析问题的能力，这才能从根本上达到阅读教学的目的，这也是高中英语阅读教学中一个至关重要的问题。学生只有掌握熟练的和准确的阅读技巧，才可以对进行有效的阅读和理解，现今高中英语阅读的方式主要有细读、略读和查读等。其中略读主要是指，学生在了解整体大意，而采取的一种阅读手段，在较短的时间内获取自己所需的知识，这就要求学生能够在略读的时候准确的一些关键词和句子，主旨段落等，特别是首尾和各段首尾较为出现的词和句子等。细读也就是详细的、仔细的，逐行来进行的阅读，在细读的时候从中掌握的细节内容，并为下文的阅读做好铺垫。在细读的过程中不能一再的依赖生词表盒词典开进行阅读，则需要通过上下文的意思来进行推测和理解，查读是在快速阅读中。向学生提供信息，如时间、地点、人物等，并确定要寻求的信息，让学生根据问题来寻找答案所在的位置，最后筛选出合理答案。
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