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《爬天都峰》课堂实录

时间：2022-08-04 17:08:37 语文我要投稿

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《爬天都峰》课堂实录

　　导语：爬天都峰课文是让同学们通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。以下就是小编整理的《爬天都峰》课堂实录，欢迎阅读。

《爬天都峰》课堂实录

　　《爬天都峰》课堂实录篇1

　　师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。

　　几个学生读。

　　师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。

　　老师一口气说到十二棵柳树。

　　全体鼓掌。

　　师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

　　生：是。

　　师：好，开始上课。同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗?

　　师：给大家看一看。

　　生：我搜集的是文字资料。

　　师：给大家念一念。

　　生念。

　　师：你带的什么资料?

　　生：照片。

　　师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

　　投影出示照片。

　　师：能给大家介绍一下吗?

　　生介绍。

　　师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。

　　多媒体展示：黄山的资料。

　　师：今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

　　板书课题：爬天都峰

　　师：好，请大家齐读课题。先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。放开声音读书。读吧，自己读。

　　生自由读。

　　师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

　　小组学习生字。

　　师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。

　　生读。

　　师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。

　　出示：攀

　　师：一起读。

　　生读攀

　　师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象

　　生：小朋友和老爷爷的对话。

　　师：这是你的读书感受。

　　生：第六自然段爬天峰。

　　师：你们都是这种感受吗?

　　生：是。

　　师：那有没有不懂的地方，可以提出来。

　　生：犹豫?

　　师：把话说完整。

　　生：犹豫是什么意思?

　　师：相信你在读书中能解决。

　　生：石级是什么意思?

　　师：谁能帮助他?

　　生：就是楼梯的样子一层一层的。

　　师：还有问题吗?

　　生：汲取什么意思?

　　师：这个问题有价值(师板书：汲取)我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

　　出示：我站在天都峰……

　　师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。

　　生画。

　　师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

　　展示同学作品。

　　师：你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点?

　　生：天都峰的高。

　　师：来，你说。

　　生：画出天都的石级，铁链。

　　师：谁来补充?

　　生：就是画出了险。

　　师：为什么险?你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点?

　　生：体现天都峰的石级，铁链。

　　师：看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。

　　展示学生画的图片。

　　师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什么?

　　生：第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。

　　生：第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。

　　师：说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的'想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗?自己来试，你的感受会更深。

　　生自由读。

　　师：谁愿意读?

　　生读。

　　师：读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读，读得比他更好。

　　生读。

　　师：哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀?

　　生：读得流利、响亮。

　　师：你来说说?

　　生：他读得很有感情。

　　师：哪里有感情?

　　生：他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。

　　师：现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。好，你来读。

　　生读。

　　师：谁来评?

　　生：和前边一样，颤读得有感情。

　　师：有没有听出不一样的呢?

　　生：他读出了害怕的感觉。

　　师：读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢?来，放开声音，读读这一段。

　　生读。

　　师：现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。

　　生读。

　　师：读得好。天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她犹豫了。

　　师板书：犹豫

　　师：正在这个时候又发生了什么事情?看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀!

　　生：分角色表演。

　　师：大家觉得这样可以吗?

　　生：可以。

　　师：那现在就请我们三人一组分头学习，马上开始吧!

　　投影出示这一段。

　　师：现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。你来。

　　生读。

　　师：同学们他们读得怎么样啊?

　　生：读得比较流利有感情。

　　师：你的标准比较宽松。

　　生：我觉得读得不太好。

　　师：老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢!

　　出示：用标点符号提示句子语气。

　　师：读到人物语言时，心里就要想一想，他心里是怎么想的。

　　小组读。

　　师：首先我们来看这里，哪位同学代表你们小组说说。

　　生：老爷爷说：小朋友你也爬天都峰。老爷爷在想，小姑娘会不会也能跟他一起爬。

　　师：他为什么会怀疑小朋友是来爬天都峰的呢?

　　生：因为前边课文讲了她犹豫。

　　师：是啊，前面讲了天都峰那么险，那我们究竟应该怎样读呢?

　　生读：小朋友，你也来爬天都峰。

　　师：谁能说说小朋友见到老爷爷会怎么想?

　　生：那么老的老爷爷都来爬我也应该爬。

　　师：那这句应该怎么读呢?

　　生：老爷爷，你也来爬天都峰。

　　师：那老爷爷来爬天都峰又是怎么想的?

　　生：咱们一起爬吧。

　　师：对，为什么?因为他想这个老爷爷年纪已经很大了，还来爬天都峰，所以他想努力一起和老爷爷爬天都峰。那我们应该怎样读呢。

　　生读。

　　师：谁能再坚定些。

　　生读。

　　师：同学们理解了这三句话的语气，现在三个人再开始朗读。

　　生读。

　　师：现在哪个组的同学愿意展示给大家。来，你们三人来。

　　三人小组读。

　　师：小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞，他们向天都峰爬去。请大家一起读。

　　生读。

　　师：同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞，他们信心百倍，那你们把他们的勇气都读出来了吗?准备一下，我们再来读一下。

　　生读。

　　师：这一老一小经过努力终于爬上了天都峰，我们向他们祝贺，这节课开头我们提出了一个问题，现在大家明白了吗，汲取是什么意思?

　　生：汲取力量。

　　生：汲取爬天都峰的力量。

　　生：汲取了鼓舞。

　　师：受到了鼓舞，汲取战胜困难的力量。这一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同时，我们也通过读课文理解了我们不明白的内容。同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报，下节我们继续学习。

　　结束。

　　《爬天都峰》课堂实录篇2

　　爬天都是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

　　师：同学们都不知道黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。而天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。今天让我们随同作者一起感受一下攀登的滋味。

　　(板书课题。)

　　师：让我们齐读课题。

　　生：爬天都峰。

　　师：请同学们把书端起来，大声地朗读课文，如果有不认识的字就。

　　(生读课文，师板书：一、暑假里爸爸带我去爬天都峰。( )二、天都峰既陡又高。( )三、讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。( )四、讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。( )五、讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后，相互道谢。( )六、讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。( ))

　　(师检查初读情况。)

　　师：好，请同学们默读课文，按照黑板上的提示给课文用//分出层次来。你认为到哪里是第一个意思，就在那一段的后面画上//。

　　(生默读，画线。师巡视指导。)

　　师：好，老师看同学们画的都不错。很多同学画得又快又准确。那么第一层意思就是──

　　生：第一段。……

　　师：同学们找的都不错，能看出来同学们思考的时候是非常认真的。人都说黄山有四绝，那就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么现在我们就来看看这天都峰都有什么值得一看的景色。就请同学们从课文中找出描写天都峰山势的段落。

　　(生齐读第2自然段。)

　　师：读得好。(多媒体出示天都峰画面)天都峰真高啊!峰顶在云彩上面哩!天都峰真陡啊!登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

　　(通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。)

　　师：那么谁能告诉老师你从哪里看出来高的?

　　生：从“抬头望”看出来的。

　　生：从“哩”“啊”也能看出来。

　　生：从“我能爬得上去吗?”这个句子也能看出来。

　　师：是啊，同学们找的非常好。天都峰很高，很难爬，但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸最后还是都爬上了天都峰。那么是什么力量使他们爬上天都峰的呢?就让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。请你们自由读课文的第8至10自然段，听一听小妹妹是怎么说的。

　　(生自由读，师巡视检查。)

　　师：小妹妹说了什么?

　　(指名读小妹妹的话。)

　　师：好，请坐。小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢?请同学们自己读一读。

　　(生自由读小妹妹的话。)

　　师：她说她为什么能爬上天都峰?请你说。

　　生：是因为她爬上的时候，她 ……

　　师：她怎么样啊?

　　师：来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。那当她看到老爷爷时，心里又怎么想呢?请你来说。

　　生：她看到老爷爷的时候，她应该想，我这么小的年纪，来爬天都峰，会害怕。老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不害怕，我应该鼓起勇气来爬上天都峰。

　　师：你是说老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹。她还会怎么想呢?

　　生：小妹妹看见老爷爷，是这样想的，她想老爷爷那么大年纪了，还来爬天都峰啊!

　　师：她感到怎么样啊?

　　生：她感到心里就不怎么害怕了。老爷爷那么大年纪，还来爬，自己那么活跃，怎么没有胆量爬呢?

　　师：说得真好!对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕!你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢?你读。

　　生：我从“比我爷爷还大哩”这里看出来这个老爷爷比她爷爷还大。

　　师：还从哪儿看出老爷爷年纪很大?

　　生：我从“白发苍苍”看出来老爷爷的年纪很大。

　　师：同学们真会读书。我们一起来读一读，通过读表现出老爷爷年纪很大。

　　(生齐读相关句子。)

　　师：你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都峰呢?

　　生：我是从“老爷爷，您也来爬天都峰?”和“老爷爷也点点头：‘对，咱们一起爬吧!’”看出老爷爷也要爬天都峰。

　　师：你真会读书。这是她发现的，你又从哪儿看出老爷爷也要爬天都峰?请你读。

　　生：我还从“小妹妹，你也来爬天都峰?”这里看出老爷爷也要爬天都峰。

　　师：同学们会学习。你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，自己也要爬天都峰了呢?

　　生：我是从“我不再犹豫”这里看出小妹妹要爬天都峰。

　　师：请你把这个句子读完整，好吗?

　　(生读句子，师相机板书：不再犹豫。)

　　师：请你们通过读让老师感受到小妹妹不再犹豫了。

　　(生齐读相关句子。)

　　师：小妹妹下定了决心，应该读得再坚决一点儿，再读一次。

　　(生再读相关句子。)

　　(这段教学始终引导学生抓住对话体会思想变化，突现出语言内涵，达到深入理解，训练了学生深究语言的能力。)

　　师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢?在书中去找答案。你来说。

　　生：她是奋力向峰顶爬去。

　　(板书：奋力)

　　师：“奋力”是什么意思?你说。

　　生：“奋力”的意思是拿定主意。

　　师：拿定主意是不再犹豫的意思。联系上下文想想“奋力”是什么意思。你说。

　　生：奋力就是充分鼓起劲来。

　　师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢?自己试一试。

　　(生试读。)

　　师：请同学们读。

　　(生齐读。)

　　师：我怎样奋力向峰顶爬去的'呢?往下读。

　　(生齐读相关句子。)

　　师：“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思?

　　生：“攀着”就是紧紧抓住东西使劲爬上去。

　　师：那“攀着铁链上”是什么意思?

　　生：就是用力抓住铁链往上爬。

　　师：理解得好!那“攀着铁链上”怎么读。一起读一读。

　　(生齐读“攀着铁链上 ”。)

　　师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。

　　(生再读。)

　　师：读得好。再读一次。

　　(生再读。)

　　师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬?请你说。

　　生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。

　　师：说得好!她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的?

　　生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。

　　师：那“攀着铁链上”该怎么读，一起读。

　　(生齐读。)

　　师：多险啊!再读“攀着铁链上”。

　　(生再读。)

　　师：读得好!再读一次。

　　(生再读。)

　　师：真有力气!那“手脚并用向上爬”又是什么意思呢?你说。

　　生：“手脚并用向上爬”的意思是手和脚一起用力向上爬。

　　师：说得对!小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬?

　　生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。

　　师：这是你的理解。还有吗?

　　生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省力。

　　师：有感受。你还怎么想?联系天都峰又高又陡来想想。

　　生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不“手脚并用向上爬”，只用脚爬，是爬不成的。

　　师：噢，有道理。那我们来读“手脚并用向上爬”。

　　(生齐读。)

　　师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。(板书：奋力攀登)请同学们自由练读这个自然段。

　　(生自由练读第6自然段。)

　　师：同学们读得多好啊!我们再一起读。

　　(生齐读第6自然段。)

　　师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同?

　　生：老师少念了个“终于”。

　　师：那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢?请你们自己试着读一读，体会一下。

　　(生试读体会。)

　　师：你体会到什么?

　　生：我体会到了他们爬得很累，很不容易。

　　师：理解得好!还有吗?

　　生：我体会到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的喜悦!

　　师：这个词用得好!那你能把你的体会通过读表现出来吗?

　　(生有感情朗读句子。)

　　师：读得多好啊!同学们，拿起书，一起读。

　　(生齐读。)

　　师：老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读。好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊!

　　(生齐读。)

　　师：同学们提出的小妹妹为什么能爬上天都峰这个问题，现在你们明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：所以，小妹妹说──请女同学读。

　　(女生读小妹妹的话。)

　　师：那老爷爷为什么也能爬上天都峰呢?请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。

　　(生自由读老爷爷的话。)

　　师：老爷爷说他为什么能爬上天都峰呢?

　　生：老爷爷是小妹妹的勇气鼓舞了他，他才爬上天都峰的。

　　师：理解得好!你能不能用老爷爷的话来说一说。

　　(生读相关句子。)

　　师：一起读。

　　(生齐读相关句子。)

　　师：课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。请同学们静静地再认真读第2至7自然段。

　　(多媒体出示思考题：⑴ 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?⑵ 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢?⑶ 后来，他是怎样爬上天都峰的?)

　　带着这些问题一边读，一边想。

　　(生默读，师巡视、指导。)

　　师：想好了自己说一说。

　　(生自由练说。)

　　师：说完了以后，孩子们可以讨论一下。

　　(生分组讨论，师巡视倾听。)

　　师：很多小组讨论得非常热烈。你们对哪些问题感受深，就说哪些问题。哪个同学愿意先说?

　　生：他看到小妹妹心里会想，天都峰这么高、这么陡，小妹妹这么小的年纪还来爬，可能爬不上去吧?

　　师：老爷爷看到小妹妹这样想，是吗?下来再静心读读老爷爷的话，再想想。──还有吗?

　　生：老爷爷站在天都峰脚下，心里会想，我这么大的年纪，能爬上天都峰吗?

　　师：你能联系天都峰的高和陡来想象，很好!──还有吗?

　　生：老爷爷他看到小妹妹以后，心里会想，小妹妹年纪这么小，爬得上去吗?再看看我年纪这么大，肯定能爬上去。这时，他不害怕了，心里充满了信心。他想，他一定会爬上去的。

　　师：老师发现不少同学觉得老爷爷一开始就敢爬天都峰，是不是这样?

　　生：是。

　　师：让我们再来听一听老爷爷说的话，一起读画红线的部分。

　　(生齐读。)

　　师：老爷爷一开始就下决心爬天都峰了吗?

　　生：没有。

　　师：他在什么情况下下决心爬天都峰的?

　　生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下决心爬天都峰的。

　　师：那刚才两个同学提到的他看到小妹妹时想，我年纪这么大了，肯定能爬上去。是不是一开始就想的我肯定爬得上去?你说。

　　生：是的。

　　师：那你再读一读老爷爷的话。大家一起帮他，好吗?

　　(生齐读。)

　　师：老爷爷先下决心了吗?

　　生：老爷爷一开始还没有下决心。

　　师：对了。什么时候下决心的?

　　生：是老爷爷看到小妹妹也要爬天都峰的情况下才下决心的。

　　师：所以，你刚才的说法──

　　生：不对。

　　师：刚才那个同学也说老爷爷一开始就要爬，你说的，是吗?你现在觉得你该怎么说?

　　生：我觉得应该说老爷爷是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇气向上爬的。

　　师：现在你们明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：好，我们回到刚才的问题，继续讨论。请你说。

　　生：后来，他是这样爬上天都峰的。我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你──你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。然后，小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会给小妹妹鼓励，又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。

　　师：他们始终在相互鼓舞。答得棒!请坐下。有没有同学把这几个问题连起来想了?这么多能干的同学都思考了，请你来说。

　　生：老爷爷在峰顶下面，他看到天都峰，心想，我这么老的年纪，要来爬这么高、这么陡的山，可能爬不上去吧?他对自己有些怀疑。他看到小妹妹，他会想，小妹妹这么小的年纪都来爬天都峰了，我一定也要爬。后来，他看见小妹妹爬不上去的时候，他说，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我们就又可以休息，可以看黄山的云海了。老爷爷爬不上的时候，小妹妹会说，老爷爷，你加油啊!无限风光在险峰，你一定要爬上去呀!

　　师：无限风光在险峰。你会向同学学习，能干!同学们想得很好，积极开动了脑筋。那么，老爷爷为什么能爬上天都峰这个问题，你们明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：那我们再来读一读老爷爷说的话。请男生读。

　　(男生齐读老爷爷说的话。)

　　师：上节课，同学们还提出了一个问题，小妹妹和老爷爷互相道谢以后，爸爸为什么要说 “ 你们这一老一小真有意思 ” 。

　　这一老一小哪点儿有意思，有什么意思?你是怎么理解的?

　　生：他们都会从别人身上汲取力量。

　　师：他们都会从别人身上──

　　生：汲取力量。

　　(板书;汲取力量)

　　师：爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧!

　　(生齐读爸爸的话。)