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《宋庆龄故居的樟树》课堂实录
课前师生互动(相互认识介绍 班级之最：个头最高 唱歌最好 写字最好 朗读最好)
一、图片出示
宋庆龄故居 指名学生读好课题(龄是后鼻音)
师：这里有两棵树 出示句子
二、学习课文
出示句子：
“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。”
有一次，周恩来总理……
这是两棵樟树。
1. 发现这是什么树?(板书：樟树)
师：你们看看这句子中你还能发现什么需要探究的内容
生：为什么宋庆龄舍不得搬家?(突出舍不得
2. 学生再读描写樟树的几句话。
三、学习课文生字
出示：稠密 繁衍 瞻仰
1. 齐读
2. 词语中你理解了哪个词语 (稠密 繁衍)
师：如果声音更加大一点就更好了。
师：后面的字读音我们一起教教他。
师：词语不理解我们一起把它带进课文里理解。
学生读出课文的句子，引导学生理解 师：课堂是容许出错的
3.认知：繁 理解：繁
认识 部件：每——繁(教师讲解生字比较细致)师：这个笔画在书写时要注意避让和穿插)(教师讲解非常细致，能看到细微处，并进行书写教育!好!!) 4. 学生书写生字。教师行间提醒学生书写姿势和书写的要求(好!)
师：生字描写完了用你端正的坐姿告诉老师。 写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。
5. 再读生字和课文。第四、五、六小节。(第五小节老师要两个人读，老师该怎么分配?)(非常好，引导学生从意思上分配)(好，引导学生感知第五小节的内容，把感知的权利交给了学生，充分体现学生主体地位)。(13分钟)
师：这两棵樟树让你感受到樟树怎么样?(高大，有生命)——蓬蓬勃勃(板书)
再交流印象(板书：香气)再交流(拒虫)——樟树的特点
师：作者是怎样写出樟树的特点的?
四、理解课文
出示课文“樟树不高，但……。”
师：请关注关键的词语，老师马上要让你填的?所以要——
1. 学生自己背诵课文，多读几遍。(好，引导无痕)
2. 出示填空题，填出关于蓬勃的词语。
樟树不高，但它的枝干( )，而且面向( )，伸得……(学生先练习背诵)(有效训练)
3. 指名学生填写。(1)(2)
师：这些词语有没有让你欣赏的?(非常好)
4. 学生自己体会课文。 出示：稠密的树叶绿得发亮。
(师：这一个亮聚集了多少生命的能量)(学生朗读)
再交流——樟树四季常青，无论是……蓬蓬勃勃。
师：如果让你来填——无论是( )还是( )，它们总是那么蓬蓬勃勃。
学生填写(两个字、四个字)(有效训练)
出示课件：蓬蓬勃勃 教师：当春天百花齐放，樟树——
夏天 秋天 秋天……
教师介绍，强调蓬蓬勃勃。
5. 学生再读课文中第一句话。(指导很有效——)
师：难怪周恩来总理——宋庆龄舍不得离开。(26分钟)
五、感受品质
师：樟树的可贵之处在哪里?(学生读好句子)
师：老师能不能打乱顺序，重新安排一排呢?学生自读感悟。(不能)
1. 静心读好句子。三句话中，你获得了哪些信息?学生默读课文，圈点勾画。2.交流感受
分句子理解，谈体会。指名学生回答
师：哪些词语让你找到了有转折的作用(认识词语好)
3.交流第二句。香气永久保持 学生读好句子，通过读感受香气真的能永久保持。
训练句式：即使……也……(句式训练)
师质疑，原文中为什么不用即使……也……有什么不一样呢?(其实感情更加强)师：老师只要你读出来。 学生读句子 体会出仍然
学生齐读课文句子。
4.交流第三句话 (不忘句子的顺序) 师：哪些地方看出这樟树很了不起? 只要……就…… 学生朗读 师：这些关联词语，还能传递信息给我们。
学生练习读好三句话。 指名学生读好句子。教师纠正词语——即使
学生齐读(学生在朗读中关联词语没有能读好，教师应要注意引导)
师小结：难怪——舍不得——
六、感受人物，升华情感
师：你现在知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树?指名学生回答。
师：不知道什么原因，人们——出示最后一小节。为什么人们要留影。
学生交流课前搜集到得资料。 师：老师没有感受到樟树与宋庆龄的关系。
师：别急，往往结论的得出是需要过程的。
学生再交流宋庆龄的资料。(这里过渡很好，引导也非常好，能将课文进行有效升华)
师：能够把资料变成自己的话就更好了。
教师要求学生的读一读教师搜集的宋庆龄的小故事。(故事有效促进学生对课堂的理解)
师：如果你来到了宋庆龄故居，你会和这樟树合影吗?学生阐述自己的原因。
香气与正气(如果学生说出来更加好)
再交流。(旺盛的生命力和旺盛的斗志) 学生读好句子。樟树四季常青……(45分钟)
师：我们从人又读到了物。
出示：宋庆龄组图 师：宋庆龄离开我们已经——但是现在人们在故居前——树已经是人的化身——读好句子：我舍不得这两棵树。(情感得到了升华)
七、课后作业
搜集宋庆龄的小故事，搜集借物写人的文章。
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