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《致橡树》课堂实录

时间：2022-07-02 20:26:24 语文我要投稿

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《致橡树》课堂实录

　　师：诗歌语言具有凝炼、形象、跳跃性的特点，所以同学们在赏析诗歌时需要大声朗读，细细咀嚼，反复品味，理清诗歌结构，明确诗人思路，体味诗人感情。《致橡树》（板书）是一首爱情诗，诗人通过内心独白的抒情方式，表达了一种新型的爱情观。下面请同学们自读诗歌，初步把握诗人的思路和感情。学生朗读诗歌，教师巡视作朗读指导。（5分钟）

《致橡树》课堂实录

　　师：大家在朗读诗歌时会发现诗中有两个人称代词，是哪两个，他们在诗中具体指什么？

　　生：一个人称代词是“你”，另一个是“我”。

　　师：他们分别指什么？

　　生：“你”指“橡树”，“我”指“木棉”。

　　师：回答很正确。（板书）

　　师：大家已读过原诗，诗人的思路是怎样的？

　　生甲：诗人说自己愿作对方旁的一株木棉，她希望自己与对方互相联系紧密相依。

　　生乙：诗人先否定传统的爱情观，再抒发自己理想的爱情观。

　　师：你能具体指明诗歌中哪一部分是否定传统爱情观，哪一部分是抒发自己理想的爱情观吗？

　　生乙：诗歌开篇到“不，这些都还不够”是对传统爱情观的否定，从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。

　　师：×××（生乙）说得很正确，请同学们记下来。

　　师：现在我们一起来鉴赏第一部分。教师范读。要求学生思考在这一部分中诗人用了哪些意象。

　　师：诗中有几种意象？

　　生：有六种：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

　　师：这六种意象各有何特点？

　　生：凌霄花：借高枝炫耀自己。

　　鸟儿：为对方营造的绿阴重复单调的歌曲

　　师：这两种意象有何共同特点？

　　生：他们都是单纯地依赖橡树，自己并无真正的自立本领。

　　师：对，诗人在这里借这两种意象指攀附他人的爱情观。

　　师：请同学们继续分析以下意象。

　　生：泉源：长年送来清凉的慰藉

　　险峰：增加你的高度，衬托你的威仪。

　　师：这两个意象有何共同特点？

　　生：他们都是不计代价地给予。

　　师：说得很好。他们都充当对方慰藉的对象，为衬托对方而存在。作者在这里借这两个意象指牺牲自己、降低自身价格、一味奉献的爱情观。最后，我们来看一下日光和春雨。诗人在这里没有直接写出日光和春雨的特点，请同学们根据刚才的鉴赏加以想象，仿照关于泉源、险峰的诗句，将“甚至日光，甚至春雨”改写成四句诗。（教师出示练习）

　　甚至也不止像日光

　　甚至也不止像春雨

　　（学生用2分钟时间改写诗句，教师巡视指导）师：请同座同学间交流改写的诗句。

　　生交流互评（2分钟）

　　师：这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象，激昂强烈的感情如大江之水一泻千里，不可阻挡，仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒，是反抗，是挣脱，是战斗，诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现，这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的，同学们在朗读时要读得刚劲有力，慷慨激昂。下面请同学们自由品读。（3分钟）

　　师：请两个同学给全班作一次朗诵表演。（一男生一女生朗诵诗歌）

　　师：读得很好。在前一部分，诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定，那么诗人到底向往什么样的爱情呢？请同学们齐读第二部分。生读第二部分师：诗人在这一部分中用了象征的手法。象征是诗歌的重要形式和特点。本诗运用象征手法，不是从整体上孕含象征意义，而是在具体的形象上直接表达象征意义，请同学们在诗中找出描写橡树和木棉的诗句，分析木棉和橡树的形象，并指出其象征意义。生读描写橡树的诗句。

　　师：这几句诗描述了橡树的什么形象？

　　生：坚毅、刚强、敏锐、有力。（板书）

　　师：它的象征意义是什么？

　　生：象征男性的阳刚之气。

　　师：对，象征着男性阳刚之美。（板书）

　　师：那么描写木棉的诗句呢？生读描写木棉的诗句。

　　师：通过这几句诗我们可以感受到木棉的什么形象？生：美丽、热烈、真挚、柔韧。（板书）

　　师：它的象征意义是什么？

　　生：象征女性的阴柔之美。（板书）

　　师：说得很好。

　　师：诗人在诗中倾诉了怎样的爱情向往？请分别找出相对应的诗句。

　　生：相互依存，紧密结合（对应诗句：根，紧握在地下，叶，相触在云里）（板书）