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论高中物理课堂中多媒体技术的运用论文
一、高中物理应用多媒体的优势.
在高中物理教学中，揭示规律、解释定理、描绘现象，一般情况下都需要通过实验来完成，然而，一些物理实验比较复杂，很多实验具有不可操作性，因此，面对枯燥、抽象的物理学，很多学生都觉得学起来比较难，对物理知识缺乏兴趣。然而，高中物理应用多媒体进行教学，枯燥无味的规律、定理、概念借助多媒体形象展示将变得生动有趣，尤其是物理模拟实验，多媒体技术可以放大观察部位，使学生更加清晰的了解变化，理解实验发展演变的规律，快速掌握知识点，提高物理学习能力。传统的物理课堂教学，学生学习和掌握知识，主要依靠老师的板书画图，这种教学模式，不仅不利于激发学生的兴趣，也大大的浪费时间，课堂教学效果可想而知。运用多媒体教学，教师可以在课件上把需要的概念、定理、公式放在上面，这样不仅有利于丰富知识，还有利于减少课堂板书和画图的时间，提高课堂教学效率。同时，高中物理采用多媒体进行教学，也有利于吸引学生听课的注意力，利用多媒体适当插入学生喜爱的图片或声音，更有利于吸引学生的注意力，使学生快速掌握知识点，提高课堂教学效率。
二、高中物理教学应用多媒体需注意的问题.
随着多媒体技术在教育教学中的普及，许多教师都喜欢应用多媒体进行教学，多媒体在教师教学中应用，虽然给课堂教学带来了极大的便利条件，提高了课堂教学效率，使枯燥的课堂教学变得生动有趣，然而，如果在教育教学中，多媒体技术应用不当，反而会影响课堂教学效果。例如：一些教师在多媒体课件制作过程中，由于自身能力有限，课件制作粗糙，不能与教学内容很好的搭配，很难激发学生的学习兴趣；还有一些教师，习惯于使用其他教师做好的课件，或者互联网上的一些教学课件，由于每个教师都有各自的教学方法，盲目应用其他老师的课件，课堂教学缺乏针对性，也很难达到理想的教学效果。运用多媒体教学，是为了增强学生对教学内容的理解和认识，教师要充分认识到多媒体课件只是起着辅助作用，不能够将多媒体课件作为主导，代替教师的教学活动，将多媒体教学本末倒置，一节课下来没有板书，没有互动交流，老师只点击鼠标和讲述，也不利于帮助学生更好的理解和记忆，久而久之，反而会使学生产生懈怠情绪，影响课堂教学效果。
三、多媒体技术在高中物理教学中的应用策略.
在高中物理教学中，应用多媒体技术开展教学活动，首先，教师要根据教学需求，精心的制作教学课件，使教学课件中的视频、图片能够与教学内容相一致，结合教学内容，增强学生的理解和认识，激发学生学习物理的兴趣。很多物理实验生动有趣，因此，在课堂教学中，教师也要结合传统的教学模式，将多媒体教学与传统教学相结合，注意多媒体教学只是一种辅助教学手段，不能够本末倒置。因此，在教学过程中，教师应根据教学计划、教学内容有针对性地选择教学模式，将各种教学方法科学结合，提高物理教学效果。在高中物理教学中，物理实验是重要手段之一，然而，受教学仪器、教学时间等因素的影响，有些实验效果并不理想。此时，我们可以应用多媒体技术辅助物理实验，应用多媒体课件演示实验过程，这样，不仅有利于克服传统演示实验过程模糊等缺点，还有利于提高实验的准确性，实现理想的课堂教学效果。高中物理中的许多知识，对于培养学生抽象思维能力有很大的帮助，传统的物理教学教师的板书与简图，有利于引导学生自主想象抽象的实验模型，培养学生的抽象思维，而多媒体教学将一些复杂抽象的实验现象形象化、具体化，在一定程度上影响学生抽象思维能力的培养。因此，在高中物理教学中，教师要根据教学内容以及学生的特点，采用灵活多样的教学模式，既要能够灵活的运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，也要能够将多媒体教学与传统教学有机结合，以便于在培养学生综合素质的基础上，提高高中物理教学效果。
四、结语.
近年来，多媒体在教育教学中的应用比较普遍。高中物理教学应用多媒体技术，可以有效增强教学内容的直观性、生动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。可以说，高中物理运用多媒体教学，不仅可以丰富课堂教学，营造轻松愉悦的课堂氛围，把知识与现实连接起来，还可以创新多样化的教学方式，使得抽象的内容形象化、具体化，优化教学过程，调动学生学习的积极性，提高物理课堂教学效率。
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