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关于小学阅读教学中以生定教策略的研究论文
黑格尔曾说“凡是合乎理性的东西都是现实的，凡是现实的东西都是合乎理性的”，由此可见任何事物的存在都有一定的道理，新课改也是如此:新课改不仅是为了提高教育事业的有效性而存在的，也是为了推动学生的长足发展而存在的。在教育学诸多理论之中，人本主义教育理论对学生在教学之中的重要地位进行了较为全面的论述。罗杰斯作为人本主义的代表人物，他在自身的理论之中提出了“以学生为主体”的教学观念，这与现如今新课改所实行的“以学生为课堂教学的核心”观念最为相符，因此笔者认为新课改所遵循的理论指导，应当就是人本主义教育学派所提出的关于教育教学思想。
一、人本主义教育理论的概述
人本主义学派的立论观点建立在“以人为本”之上，因此人本主义教育学家认为教育事业之中学生作为接受知识的个体，也应当是教学的根本所在、主体所在。在人本主义学派之中，罗杰斯和马斯洛是两位著名的代表人物，他们二人均有着自身对于教育的独特看法。在本文之中我们重点要论述的，是罗杰斯关于教育的理论。罗杰斯的教育理论突出了情感在教学之中的重要作用，强调教师应当尊重学生、了解学生，以学生为主体展开教学工作，推动了教育事业重心从教师向学生的转移。这样的教学主旨正是新课改所推崇的教育思想，在教学之中，教师需要以生为本、以生定教，以学生为核心筹备、实施自身的教学计划，不断推进学生的发展。
二、小学语文阅读教学的策略探索
阅读作为语文教学之中的重点和难点，教师在对其进行教学的过程之中需要尊重学生，以学生能够接受、乐于接受的教学方式展开工作，促使学生在教室的辅助下能够“消化”阅读知识、掌握阅读方法、提高阅读能力。
第一，以学生为核心确定阅读内容。首先，以学生个人爱好推荐名著。例如一些学生喜欢寓言故事，我们可以向其推荐《格林童话》《伊索寓言》等等;一些学生喜欢人物传记，我们可以向其推荐《假如给我三天光明》《小王子》《爱的教育》等等;一些学生喜欢古人故事，我们可以向其推荐《资治通鉴》《三国演义》等等。其次，以学生知识经验展开教学。这一策略的运用最为广泛，不同年级的学生使用着不同的教材，这是以学生已有知识经验展开教学的最佳体现，如在三年级《西湖》，“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠”中初学和理解比喻，再在五年级《只拣儿童多处行》，“这繁花……就像几座喷花的飞泉”中加深比喻的印象，以此来促进学生的不断成长。
第二，以学生为核心确定阅读方式。首先，表演式教学提高学生参与程度。采取表演式教学的方式能够促进学生对人物思想情感的体会，我们可以要求学生对文章之中的角色进行扮演，以此来提高学生对于文章内容的理解，进而提高学生的阅读水平。其次，探究式教学促进学生主动学习。采取探究式教学的方式能够推动学生理解能力、表达能力、探究能力、思辨能力等多项能力的发展，我们可以要求学生对某一故事的寓意进行探究，以此来使学生在教学之中拥有更多的主动权，促使学生在合作讨论之中提高自身的能力，推动学生的长足发展。
第三，以学生为核心确定阅读评价。首先，适当奖惩，强化阅读行为。我们可以根据行为主义教育学者的强化理论，对阅读积累较多的学生进行表彰，表彰方式可以选择奖励小红花、红袖章等事物，也可以选择设立“阅读标兵”等;我们也可以对消极阅读的学生进行惩罚，惩罚方式可以选择打扫卫生、抄录名句等，以此来促使学生更加主动地进行阅读学习。其次，组办校刊，引导学生评价。学生在对文章进行评价的过程之中必然包含着自身的理解，因此提高学生的阅读水平，我们还需要引导学生对文章进行评价，我们可以在校刊上刊登对某篇名作的评价，指导学生根据评价进行阅读，以此来提高学生的阅读理解能力。
综上所述，利用人本主义教育理论的思想和新课程改革提供的助力来对小学语文教学工作进行实践和创新，能够推动小学生获得长足的发展。以生为本、以生定教，目的就在于将学生视作教学的主体，以学生为核心展开教学工作，确定教学内容、教学方式、教学评价、教学目标等多方面的标准。
小学语文教师肩负着为学生奠定科学文化素养基础的重要责任，我们要不断钻研、不断奋斗，力求让每一位学生都能够在新课改的促进下获得不断的成长。
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