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有效阅读教学设计论文
一、提高对文本的深入解读能力
语文届的名师和专家令人惊叹的便是极高超的文本解读能力，但能力的背后是丰厚的文化积淀，高深的学识素养。语文老师要博览群书，不仅要读教学业务类的书，经史子集，天文地理都要旁观涉猎，完善自身的知识结构，夯实知识功底，成为一个博学鸿儒。丰富了自身的人文素养，解读文本自然游刃有余。虽说解读教材是语文教师的基本功，但是阅读积淀远比教学技巧更重要。学养深厚的教师，对文本的解读往往既到位，又不乏自己独到的见解，他能给学生高屋建瓴的引导、启迪和提升，新课程背景下，“好课”将越来越属于学养深厚的人。二要在裸读中提升独立解读文本的能力。
中学语文教材阅读，是教学设计的第一步。没有细腻深入的有见解的教材阅读，也许就没有质量较高的教学设计。“裸读”是提高教师独立解读能力的重要方法。具体说就是不看任何教参资料，独立面对教学文本，充分调动自己的阅读经验和积累，把文章认真诵读几遍，对文本不断发问，不断思考：文章主要写了什么内容？主题思想是什么？写作思路是怎样的？文体样式有哪些值得注意的地方？文中运用了哪些写作方法？好在哪里？哪些地方一时不理解或理解上没有把握……然后再去阅读教参，查找各种资料，对自己的“裸读”加以印证、修正和提高，获得对教学文本比较深刻的理解和把握。这是一个积极主动地探索文本的过程，充满发现的喜悦，长期坚持下去，能不断提高文本解读能力。三要在磨课反思成长。
特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”，?我们可以形象地把磨课称之为“啄玉”———啄课堂设计自然之美，啄课堂教学细节之美，啄师生活动灵巧之美。磨课是教师反思的过程，是教师成长的过程，也是每一个教师化蝶的过程，它是痛苦的，但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升，使教师能轻盈地飞翔在教学的天空。
二、充分搜集和利用语文教学资源
语文教学资源是指语文教师用来教学的一切材料。在过去，一般认为语文教学资源是课本、教学参考书、语文作业本和语文复习资料等等。但随着社会进步，语文教学资源的范围不断扩大。《标准》指出：“语文课程资料包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、演讲会、辩论会、研究会、戏剧表演、图书馆、展览馆、各种标牌广告，等等。自然风光、文化古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活、以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
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