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《鲸》的课堂实录

时间：2022-07-03 00:00:22 语文我要投稿

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《鲸》的课堂实录

　　引入新课，提出问题

《鲸》的课堂实录

　　师：【师简笔板画“鲸”】

　　生喊：鲸。

　　师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！

　　（播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。）

　　师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？

　　众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？??

　　师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？

　　生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。

　　师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。

　　初读课文，学习生字词

　　师：同学们都预习了课文，生字会写吗？ (学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)

　　(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。 “肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。)

　　师：生字过关了,来读读课文。谁来读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。

　　(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字。)

　　生(齐声喊)：大。

　　师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

　　(请生读第二自然段)

　　师：这一段，你能不能把它读成一句话？

　　生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”

　　师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。

　　(请生读第四自然段)

　　师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同？有什么妙处？

　　生：第四自然段第一句话是设问句。用上了设问句，就能引起读者的注意，富有悬念。师：读书、习作不仅要注意字、词、句，还要关注小小的标点符号。

　　学习课文第一自然段

　　师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？

　　众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大??

　　师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？

　　生(笑)：不是。

　　师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。（生默读，划句子，师巡视）

　　生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。

　　师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？

　　生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!

　　师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。(生连连惊叹)

　　师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】

　　生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

　　师：（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？

　　生：够不到！

　　师：再高点，再高点！

　　（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）

　　师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？

　　生：（异口同声）去！

　　师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？

　　(生大笑)

　　师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？

　　生：“要是”。

　　师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？

　　生：假设。

　　师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。

　　生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。

　　师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？

　　生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。

　　师：下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？

　　生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。

　　(小小解说员上台)

　　师：请问贵姓？

　　生：免贵姓游。

　　师：哦，游导，你好!为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇----”的语气词。开始讲解吧。

　　生：各位游客，大家好!欢迎大家来到海洋博物馆，我是游浩，大家叫我游导?? (“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断)

　　师小结本段的几种说明方法。

　　学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达

　　师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。

　　（出示修改后的第二自然段）“??又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”

　　师：以上内容在表达上有什么问题吗？

　　(在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。)

　　师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？

　　生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢。师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。

　　（其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。）

　　师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。 [板书：语言表达准确。] 平时我们写作文、说话都要注意用词准确。

　　师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。

　　学习三-----七自然段，通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法。

　　师：【课件展示：须鲸和齿鲸，并加以分辨】你们喜欢哪一种鲸？

　　部分生：须鲸。

　　部分生：齿鲸。

　　师：大家各有所爱，这样吧，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。等会儿两队来一场辩论赛，看谁的本领更强。辩论前，请大家自己读四-----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。了解自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”

　　(学生自由读书，划出相关句子。)

　　师：须鲸队，你们的口号是-----

　　须鲸队：我是须鲸，我最棒!耶!

　　师：齿鲸队，你们的口号是-----

　　齿鲸队：我是齿鲸，我最猛!耶!

　　(两队群情激昂)

　　师：接下来，两队展开辩论，看看到底谁厉害，我是本场辩论赛的主持人兼裁判，辩论前提三点要求：一、双方辩友应有礼有节，不可出口伤人，应有根有据，即根据课文内容，不可胡言乱语。二、在强调自己特色优势的同时，可抓住对方的弱点进行辩论。三、同伴陈述之后，请为队友摇旗呐喊，加油助威。现在我宣布，本场辩论赛正式开始！

　　(两队学生根据课文内容展开激烈的辩论，通过辩论了解了须鲸和齿鲸各自的特点，课堂气氛达到高潮。)

　　师：辩论太激烈、太精彩了，刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点，这样的辩论，也让我们了解到说明文的一个重要写法－－类比。

　　看图片，布置作业

　　师：最后，我们再去那辽阔的大海，看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！

　　【课件图片展示，师现场配乐解说】晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；

　　我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色呢！

　　哦，我要回家了，我要把最美丽的影子留给你们，你们看，这尾鳍像什么呢？

　　啊，我们一起出发啦，我们去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！

　　哦，最后请大家欣赏最精彩的喷水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友们，今天的演出到此结束，请给点掌声吧！谢谢大家！

　　(生一边欣赏，一边与教师互动交流，高兴地喊出自己的感受)

　　师：今天的课就要结束了，作业是什么呢？以下两项可任选一项完成。

　　1、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。