古诗教学新思路对比研究

古诗教学新思路对比研究

　　对比研究：古诗教学新思路——苏教版六上《古诗两首》教学实录与评析

　　蒯威

　　古诗教学多为一节课学一首，或是重点学一首，再一笔带过式地拓展几首。现行教材中的古诗课文一般为两首，且它们在内容上有一定的联系。教学《冬夜读书示子聿》《观书有感》（苏教版六上）时，我在指导学生理解字词、读懂诗意的基础上将二者进行对比研究，引领学生走上古诗“研究”之路。

　　一、对比，学习研究方法-

　　师：对比是研究的好方法。把这两首古诗放在一起，会有什么发现？

　　生：这两首古诗既有相似之处，也有不同之处。

　　（一）相似点：

　　师：这两首诗有什么相似的地方？

　　1.诗人

　　生：这两首诗的作者陆游和朱熹都是宋代著名诗人。

　　师：谁能简要介绍一下这两位诗人的情况？

　　生：陆游，字务观，号放翁。他一生做诗甚多，今存九千多首，是创作最多的诗人。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，他不仅是南宋诗坛的领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。像《示儿》《秋夜将晓出蓠门迎凉有感》等都是他脍炙人口的作品。

　　生：朱熹是我国历史上继孔子之后的又一位伟大的思想家、哲学家、教育家。他一生致力于著书立说、创办书院、讲学传道。我们还学过他的诗歌《春日》。

　　2.读书

　　生：这两首诗都是写读书的。

　　生：《冬夜读书示子聿》是陆游和儿子谈怎样读书的，诗共八首，这是其中的第三首，也是最出名的一首。

　　生：朱熹写的《观书有感》也有两首，讲的都是自己读书的一些感想与体会。

　　3.说理

　　生：这两首诗都是哲理诗，都闪烁着诗人理性的思考、智慧的光芒。

　　师：这是个很重要的发现。那么这两首诗分别讲了什么道理呢？

　　生：陆游在《冬夜读书示子聿》一诗中告诉我们，做学问不仅要有孜孜不倦、持之以恒的功夫，还要把书本上的知识在实际生活中多实践，多运用。

　　师：看来早在一千年前，陆游就已提出“知行合一”的学习原则。从这首诗所讲的道理中，你想到了哪些成语、名言或是诗句呢？

　　生：读万卷书，行万里路。

　　生：学以致用。

　　师：有一个成语叫“纸上谈兵”，你觉得跟这首诗所强调的道理有联系吗？

　　生：“纸上谈兵”讲的是只会书本上的知识，没有实际运用的能力。与这首诗所讲的道理正好相反。

　　生：《观书有感》这首诗说的是一个人要不断地学习，不断地求知，这样才能让自己像水一样始终保持清澄明净，聪明睿智。

　　生：由这首诗我也想到了杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的诗句。

　　【评析：在古诗词学习中，一些哲理性的诗作学生理解起来有些难度。对此，教师通过拓展意思相近、相反的诗句，或让学生联想熟悉的成语、名言，形成对照联系，再加上老师恰当的精讲，大大降低了理解的难度。】

　　师：这两首诗有这么多相似之处，难怪教材编者要把它们放在一起。的确，我们在生活中也经常要用到这两首诗中的诗句，你能说一说吗？

　　生：要写出好文章，不光要看书，还要多参加实践活动，这正如古人说的那样——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

　　生：李明是我们班上公认的才子，有人问是什么原因让他这样出色，他只是笑笑说：“‘问渠哪得清如许？为有源头活水来’；就是每天坚持读书，让我取得了一些小成绩。”

　　（二）不同点：

　　师：那么这两首诗又有什么不同之处呢？

　　生：这两，首诗虽然都讲了道理，但表达的方式却并。不一样。《冬夜读书示子聿》中，前两句是写自己读书的感受，教育我们做学问要孜孜不倦，持之以恒；后两句教育我们要理论联系实际，这才是真正有学问的人。(论文范文 )可以说，这首诗所讲的道理是直接表达的。

　　生：《观书有感》前两句写景，后两句由景色引发思考：人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加敏锐。诗中的道理并没有直接说，而是寓理于景，借景喻理。

　　【评析：传统的古诗教学往往是一堂课学习一首（或再拓展多首），看似任务比较明确，学生容易把握，实际上却忽视了教材的编写意图，降低了学习的要求，时间久了教学也难免单一化。把两首古诗进行对比，引导学生用研究的目光进行赏析，不仅能读出这两首诗的异同，从中深入品味古诗内涵，还能有效地丰富教学形式，激发学生参与课堂学习，让课堂真正成为学生自主学习、不断生成的舞台。】

　　二、拓展，端正研究态度

　　师：通过刚才大家对这两首宋诗的研究，你有什么收获与心得呢？

　　生：我发现宋代的诗特别喜欢讲道理。

　　师：这是一个很重大的发现。但仅凭这两首诗就作出这

　　样的判断还不够严谨，我们应该怎么办？

　　生：再找一些宋诗来读一读？

　　师：回忆一下我们读过哪些宋代的诗，有没有像这两首诗一样讲道理的呢？

　　【评析：“研究”需要严谨的态度。学生在研究过程中，往往有一点收获，发现就会自然地放大、夸张。此时，教师不仅要成为学生成果的分享者，还要成为学生研究的引领者、规范者。这里，教师通过引导学生拓展同类的古诗，从更多的古诗中发现共同的规律，这既是对学生研究方法的指导，更是在培养学生严谨科学的研究态度。】

　　生：苏轼的《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”就告诉我们要从不同角度看待问题，全面地认识事物的真相与全貌。

　　生：叶绍翁的《游园不值》中写道“春色满园关不住，一枝红杏出来”，这也告诉我们一切美好的事物，一切充满生命的新鲜事物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。

　　师：的确，唐诗已经创造了难以企及的辉煌。到了宋朝，诗人们只能另辟蹊径，他们在创作了与唐诗相媲美的宋词的同时，在诗歌领域也开创了哲理诗这个属于他们那个时代的独特的智慧之花，

　　三、存疑，延续研究兴趣

　　师：通过今天的研究，你还有什么疑问？你还想研究什么？

　　生：这两首诗都是组诗中的一首，其他诗歌写了什么内容？

　　生：唐代也有哲理诗，与宋代的哲理诗相比有什么不同？

　　师：古人说：“读书贵能疑，疑能得教益。”有疑问才有研究，有研究才有收获，希望大家课后继续对这两首诗展开讨论、研究，还可以把今天学习到的研究方法用到其他古诗的学习中，让我们把对古诗的“研究”进行到底！

　　【评析：语文是开放的，多元的。语文课堂的结语需要的不是总结陈词，盖棺定论，而是激励和引导。通过对这两首古诗的继续质疑、存疑，就能让学生把课堂上的研究热情延续到课外，这对学生的语文学习来说是一件幸事。】

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