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浅析高职课堂英语教学的流程管理论文
1. 高职英语课堂教学管理中存在的问题
1. 1 传统观念制约严重。就目前而言，在高职英语教学中，传统观念的制约还比较严重，这就对教学行为、教学效果造成极大的影响。在应试教育观念下，高职英语教学还没有构建一套完善、可行的教学方案，在评价学生的英语水平时，还是以“过级”来衡量，学生的英语水平是否高，要看学生是否过了英语四级、英语六级，在英语课堂教学中，过于注重基本词汇、语法知识的教学，而忽视了学生综合语言应用能力的锻炼，受学校评价体系的制约，教师需要按部就班的按照教材进行课堂教学，无法更好的进行课程教学管理，从而限制了教师对课堂教学流程管理的创新。
1. 2 学生表现不积极。在实际课堂教学中，受各种因素的影响，学生表现很不积极，难以有效地融入到课堂教学活动中，这就对课堂教学管理造成一定的影响。在高职英语课堂教学活动中，一部分学生因为个性、英语基础水平差、学习态度不端正等，在教学过程中袖手旁观，或者做其他事情，在分组后，小组的大部分事情是由组成完成，其他学生也不参与，学生表现不积极，没有有效地参与到课堂教学活动中，这就对高职英语课堂教学造成极大的影响，同时也限制了课堂教学管理水平的提高。
1. 3 教师课堂管理经验不足。教师的课堂管理经验对教学活动的开展有很大的影响，对于高效的课堂管理，对教师本身在课堂教学活动中扮演的角色有很高的要求，教师必须具有良好的管理学、教育学、心理学知识，才能对课堂教学活动进行有效地协调、管理。就目前而言，高职院校的英语教师可以大致分为两类，一种是年龄比较大的教师，对于这部分教师，他们的教学经验十分丰富，对于课堂管理也有丰富的经验，但是这部分教师的思想观念比较陈旧，难以树立新的观念开展教学活动，在教学活动中处于主体地位; 另一种是年龄比较小的教师，对于年轻的教师，他们的观念比较新，善于创新，富有激情，但是这部分教师的教学经验不丰富，课堂管理水平比较差，这也就对课堂教学管理造成一定影响。
2. 提高高职课堂英语教学管理质量的策略
2. 1 转变课堂教学观念。高职英语教学的主要目的是为了培养学生良好的英语语言综合应用能力，因此，在高职英语课堂教学中，首先要转变教学观念，树立“实用为主，够用为度”的课堂教学理念，正确的处理英语中各个技能的关系，要保证学生英语综合能力的协调发展，也就是说要保证词汇、语法、听力、阅读、写作、口语等方面的全面发展，不能只注重词汇和语法，而忽视了其他，在教学内容上，应该做出相应的调整，要从学生的实际出发，结合社会需求，进行培养，这样才能最大限度的提高学生的学习热情。
对于高职英语评价，应该从学生的学习过程和学习结果出发，要摆脱英语四、六级对学生英语发展的影响，教师要从学生的实际情况出发，制定一套完善的评价体系，多渠道、多元化的对学生学习进行评价，以鼓励、引导为主，以批评为辅，这样学生才能真正的从自身发展出发，积极的投入到英语课堂教学中，这样才有利于高职英语教学流程的管理。
2. 2 注重课堂管理技巧。对于课堂，不仅仅是教师、学生整合在一起的一个空间，还是一个小型的社会组织，在课堂中蕴含着各种复杂的结构、情景、互动，也是一个充满活力、生机的整体空间，在进行课堂教学时，教师要注重课堂管理技巧的合理应用，这样才能有效地提高课堂管理效率，提高学生的学习效果。在高职英语课堂教学中，教师应该注重将主动权交给学生，要充分发挥学生的主体作用，让学生在参与、体验、实践中掌握英语知识，并学会英语知识的有效应用，这样才能为学生的全面发展打下良好基础。对于教师，首先要具备科学、高效的课堂调控能力，教师应该合理的利用课堂教学时间，将教学内容和学生的实际接受能力联系在一起，科学的控制教学进度，合理的安排教学各个环节，同时，教师还要有良好的自制力，在课堂教学中，如果出现其他问题，如纪律问题，教师要学会控制自己的情绪，要对学生进行合理的引导，这样才能让学生主动的参与到课堂教学中。
2. 3 促进教师专业化发展。高职英语教师的综合水平是保证课堂教学活动顺利开展的基础，因此，必须加强对高职英语教师的培训，不断提高高职英语教师的专业水平、课堂管理能力、职业道德精神等，保证教师能更加专业、科学的开展教学活动，以此促进高职英语课堂教学流程管理水平的提高。
3. 总结
对于高职英语课堂管理，应该更加倾向于行为预防、激励，教师要注重对学生进行引导，构建积极向上的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动的参与到教学活动中，这样才能全面提高高职英语课堂管理质量。
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