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翻转课堂教学中的高校合唱指挥教学改革毕业论文
摘要：随着时代的快速发展，当前高校在合唱指挥教学方式上，也在进行不断的创新，翻转课堂教学模式，是高校进行传统教学模式上改革的亮点之处。翻转课堂教学模式，在高校合唱指挥教学改革中，弥补传统教学模式中的不足之处，能够激发学生的学习兴趣，学生可以自主的选择学习时间与地点，调整学习进度与学习方式，实现主动式学习。翻转课堂能够加强师生之间，生生之间的交流与合作，改善传统尴尬的师生关系，增强学生学习自信心，体现教学评价的全面性与系统性，推动高校合唱指挥教学的协调发展。本文简要分析翻转课堂教学模式，在高校合唱指挥教学中的具体运用，并提出应用策略，加强翻转课堂教学模式的有效应用。
关键词：翻转课堂；合唱指挥；教学模式；教学策略
教育信息化发展对于高校合唱指挥教学改革有着重要的影响，高校教师也面临着挑战与机遇。翻转课堂是国内外教育改革的新浪潮，运用信息技术与课程教学进行整合，为教学发展提供了新的思路。翻转课堂能够跟随时代科学技术的发展，进行不断的创新，摆脱传统教学理念的束缚，学生可以在课后进行自主学习，翻转课堂，为学生独立思考提供了条件，此种教学模式是学生独立思考，对于学生来说是一种适合自主学习的有效方法。翻转课堂，将教师在课堂上讲的内容与学生所学到的内容进行自主转换，能够实现教学资源共享与利用。在高校合唱指导教学中，运用翻转课堂，能够使得合唱指导教学更加灵活便捷。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂指的是将学习主动权由教师交还给学生，在翻转课堂教学模式下，学生能够主动的学习，自主的解决学习发展中遇到的问题，能够获取深层次的理解。在教学过程中，教师不必浪费过多的课堂时间讲授理论知识，学生可以在课后观看视频学习相关内容可以看视频与讲座，或者是查阅电子书与相关材料等进行自主学习，教师也有更多的时间学生进行交流探讨，在翻转课堂教学模式下，教师可以培养学生的主观能动性，引导学生通过网络与讲座等众多途径进行自主学习，学生能够查漏补缺，找到适合自己的学习技巧，也能够增强学生对学习的热情。此种教学模式，适应现代化改革发展需求，教师为学生创设轻松愉悦的学习环境，学生通过自己实践了解专业知识，运用翻转课堂，积极主动的投入学习中，体现学生的自主独立。在教学过程中，教师运用多媒体教学，对教材中的重点与难点进行着重讲解，其余时间交给学生，学生进行自主探究，对于不懂的问题可以相互探讨交流，以此来加深对知识的理解和认知，体现学生的主体性，促进自身全方位发展，以此适应社会的多元化发展需求。
二、翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学中的应用优势
（一）设计教学内容，引导学生进行自主练习
随着教学的改革与创新发展，课堂教学模式得到了广泛的应用，并得到大多数高校学生的认可，翻转课堂教学模式，有助于提高学生的综合能力，由于大部分高校的教学方式是开放式教学，高校学生与中小学生有所不同，所以教师应当关注学生发展的各个方面。在具体教学过程中能够根据学生的差异进行因材施教，教师根据高中学生对事情分析与理解、判断的能力进行正确引导，创设轻松愉悦的高效学习环境，对学生的具体行为进行制约，促使学生全方位发展。教师在合唱指导教学之前，将合唱任务发给几位学生，让学生进行课前搜集了解关于合唱指挥的相关内容通过教学培养大量的合唱指挥性人才。所以在具体教学中，教师应当以学生为中心，根据学生的学习需求进行合唱指导，从学生的角度进行出发，在课堂上播放有关合唱指挥手势的视频，学生观看视频后自主练习，教师予以指导。合唱指挥，重点是在于指挥中的具体姿势，肩膀是否舒展，身体重心应当自然放在双脚上，双脚能够自然站立，合唱指挥时必须有足够的精神，才能够指挥整个合唱团队。合唱指挥对于合唱队来说是十分重要的，大部分的音乐合唱，指挥教学视频时间较为短暂，只有几分钟时间，所以教师应当正确的选择视频内容保证视频有针对性，使学生通过指导了解视频中表达的具体含义，当然也要控制好视频的时间，使学生能够集中注意力进行观看。视频内容应当符合学生的身心发展规律，时间过长会分散学生的注意力，影响学生自主学习时间，过短则难以满足学生的学习好奇心。由于视频教学，既有回放与暂停等多类功能，学生可以自主控制，学生在课后，可以针对教师讲的重点与难点进行反复观看，对于不懂之处进行反复浏览，也可以查找相关视频资料，体现自主学习能动性。
（二）明确教学目的，促进学生思考探究
高校合唱指导教学中，运用发展课堂教学模式教师首先要明确教学目的，是使学生对本节课堂的重难点与知识点有所掌握运用，翻转课堂要加强实践应用，使学生根据教材内容的知识点发表自己的看法与见解可以以小组讨论的形式，针对成员的观点进行阐述。在开展小组讨论过程中，教师在一旁倾听与引导，根据学生的理解程度，制作ppt课件，为学生做详细的解释，例如将合唱指挥分解，让学生对手势进行了解与掌握，再通过图片使学生了解到左手是掌握节拍速度的，右手表示合唱队员进入强音或者是重音，起到提示声部的作用。当学生了解左右手手势后，教师再针对合唱指挥中的面部表情进行讲解，通过观看图片或视频，调动学生的学习热情，学生在观看过程中会不由自主的跟着视频中的面部表情进行模仿，通过练习合唱指挥动作，学生会不断规范自己的动作标准。
（三）丰富教学模式，拓展学生思维
传统教学过程中，严重阻碍学生思维的拓展，在上学时，学生思维依赖于教师，遇到不懂的问题或者是不知该怎样解决时，想到的是寻求教师的帮助，却并未想到应如何自己解决这一问题，久而久之，学生养成了学习惰性，在学习时并未结合自己的想法，也难以体现专业知识水平。针对此种情况，教师可以选择亲自对学生进行指导，再合唱，指挥指导中增强师生的情感交流，并锻炼学生的专业能力，例如可以选定《勇敢的心》、《隐形的翅膀》这一类歌曲，根据班级人数分成2-3组，或者是与其他系共同举办合唱比赛，对学生进行指导交流，学生能够根据自己的学习情况制定学习计划，以参加比赛的形式，促进学生之间的交流互动，提高学生人际交往能力，使学生养成独立思考的能力。
三、翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学中存在的问题
（一）教师思维观念落后，教学方法单一
随着我国信息技术的广泛应用，大部分学生几乎人手一部电子设备，在信息时代下，大部分学生都会对电子信息感兴趣，但是年龄较大的教师由于思维观念较为落后，很少接触电脑，所以翻转课堂教学模式，对于教师来说是新的挑战，对于学生来说是新颖的。翻转课堂教学模式，在我国教学运用中较不成熟，教师会走入教学误区，将教学重点过多的放置在视频教学上，虽然翻转课堂教学模式能够吸引学生注意力，但是却偏离了教学重点，课堂氛围过于轻松，学生难以提高学习意识，严重降低课堂教学质量。
（二）受到传统教学理念的束缚，难以体现学生的差异性
对于学生来说，翻转课堂教学模式能够体现学生的自主学习能动性。学生是存在差异的个体，高校音乐合唱指导教学中学生难以展示自己的观点与看法，教师过于统一教学，限制了学生的思维发展，这些都是传统教育留下的诟病。运用翻转课堂教学模式，能够根据学生的学习能力与认知水平进行差异化教学，学生也能够制定出符合自己的学习计划，翻转课堂教学模式将学习主动权，交还给学生，大部分学生不喜欢提问，或者是课堂积极性较弱这也影响着翻转课堂教学方法的有效应用。
（三）学生的主体地位得不到重视
由于受到传统教学理念的束缚，教师的教学观念过于闭塞，虽然在教育改革下，教师教学理念有所改变，但是却并未有效结合发展课堂教学模式，进行创新教学。教师大多数是采用提问与答疑等方式，检查学生的学习情况，在翻转课堂教学模式中，教师的角色特色从侧面得以加强，教师能够根据学生之间的讨论情况，以及作业的完成情况分析，并掌握学生近阶段的学习情况。翻转课堂教学模式与传统音乐教学模式相比，教师由主动地位转为被动，地位，由主导变成引导，在课堂上，学生成为学习的主人，这对教师的职业素质也有着多元化的发展要求，由于年龄较大的教师习惯在课堂上具有权威性，所以在短时间内难以接受教育方式的改变。综合以上几种问题，我们能够看出，翻转课堂教学模式，在高校合唱指挥教学中的运用，仍需不断的完善与改进，翻转课堂教学模式，应当根据学生的学习情况进行有效拓展和延伸，教学过于轻松则难以提高学生的自控能力，导致学生荒废学业。这一教学模式摆脱了传统教学理念的束缚，提高学生创新能力与独立学习能力，所以教师应当将翻转课堂教学模式广泛应用，在合唱指导教学中，充分发挥其教学优势，进行改革创新，促进学生不断发展创新，成为对社会发展有用的全面型人才。
四、高校合唱指导教学中运用翻转课堂教学模式的具体策略
（一）关注学生成长，回归教育本质
在高校合唱指导教学中，教师应当以新课程标准要求，根据学生的兴趣爱好进行正确引导，帮助学生树立音乐审美感受，突出合唱指导教学中的重点，加强学科综合。高校合唱指导教学，能够面向全体学生，重视学生的个性化发展，落实教育改革理念，能够使合唱指导教学真正的贯彻落实，促进学生个性发挥。教师加强对《音乐课程标准》中的理念与课程性质、目标进行深刻认识与理解，教师具备专业素质与良好的教育理念，通过详细制定合唱指导教学目标与使用方法、掌握内容标准、明确实施建议等，加强对合唱指导教学的完善与创新。在备课与实践教学中，能够认真有效的实施教育方案，教师能够加强对专业知识的理解，给学生带去正确的合唱指导信息与规范手势，防止学生产生错误的情感体验。
（二）创设教学氛围，提高自身综合素质
教师应当清楚的认识到，只有提高自身综合素质才能够满足合唱指导教学的多元化发展，对于教师来说，加强合唱指导教学的专业知识与指挥能力、相关文化知识尤为重要，教师在教学过程中应当不断提高教学技能，运用灵活多样的教学方式，激发学生热爱合唱，指导学习，通过创设轻松愉悦的学习氛围，使学生获得审美感受。
（三）积极运用翻转课堂教学模式，以学论教
教师加强合唱指导教学的研究与探讨，运用翻转课堂教学模式，提升学生自主学习能力，拓展学生思维，提高学生学习素质。在课程开始之前，教师布置给学生某一教学任务引导学生观看视频，了解课堂知识中的重点与难点，学生能够形成大体的思维框架有助于学生积极的参与预习，在课堂教学中，学生能够带有问题，即与教师探讨交流，教师成为学生学习道路上的引导者，将课堂交还给学生，以学生为中心展开合唱指导教学。也可以在课堂上以游戏的方式开展合唱，指导教学活动，吸引学生的学习注意力，激发学生自主学习热情，可以运用节奏训练等方式使学生明白音乐精神，可以用肢体语言表达出来，进而加强对合唱指导学习的热爱。
五、结语
综上所述，我们能够看出在当前信息时代背景下，运用翻转课堂教学模式，能够明确教学活动中各要素的控制流程，实施具体有效的趣味教学方法，体现学生的主体地位，加强师生合作交流，促进师生共同发展。
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