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课堂的有效提问与探讨
提出问题，使提问不仅成为教师检验学生学习情况的方法，也成为学生主动学习的有效途径。
【案例】师：自从安史之变以来，到现在已经是阳春三月，然而战火持续不断，心中多么期盼可以收到家人的消息，在这时，一封家书莫过于“万金”啊！这两句诗句写出了普通百姓在消息隔绝的战乱年代，等待家书的迫切心情，容易引起人们的共鸣，因此成了千古传诵的名句。（正当笔者感慨万千之时，一位学生突然发言）
生：我不同意老师的观点。我认为诗人迫切等待的“家书”其实隐含收复河山的期待。
师：这位同学的观点非常独到，很有价值。大家同意他的意见吗？
生1：我同意，从“感时花溅泪”可以看出。
生2：我也同意。
生3：我不同意，我觉得杜甫不会跟妻子讨论战争的，他不会让妻子也为战事烦恼的。
师：说得多好啊！
感想：有效提问不应该一成木变，而要经得起质疑、讨沦、探究。有效提问应该能够培养学生的质疑精神，引导学生自主探讨，打破常规，勤于思考，勇于创新。
结语
总之，关于有效提问的研究与探讨是一个动态发展的过程，不是一蹴而就的，需要在教学实践中不断探究、提炼。作为语文教学工作者的我们，应该立足新课程改革的精神理念，以学生为主体，关注学生的心声，从教学实际和学生发展实际出发，不断提高课堂提问的有效性，让语文课堂真正充实起来。
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