低年级课堂上的自主识字教学

低年级课堂上的自主识字教学

　　语文的阅读能力的培养是一个长期的过程，任何人都不可能一蹴而就，都得经历多次的训练才得以提高。有些人认为课堂效率要高，在听一堂课的过程中就说课堂阅读效率低下，这要根据具体情况来断言，不可信口雌黄。肯定在阅读教学初期，必定课堂效率是低下的。如果没有这些底下的基础，就不可能造就明天的高效。有些学生不仅理解能力差，就连最基本的生字词都不会写、不认识。我教育他们查字典、词典了解字的读音、意义。教会他们从每一段的主要意义入手，划分结构层次，概括段意。

　　识字写字教学对于整个小学阶段来说，是重点，也是难点。由于是低年级学生，他们刚入学，刚接触新鲜事物、知识，对于识字写字，每个学生都是好奇。作为教师，应该以怎样的认识、施以怎样的方法教学识字写字呢？下面就我的几点看来谈谈低年级的识字写字教学：

　　1、在低年级语文教学中，包含有阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是不能在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，而晡蜓点水式地处理识字、写字。另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果会事半功倍。

　　2、要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认记，及时巩固。一要第一欠见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。二要当堂采取多种方式复现。三要及时复习巩固，根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字要在以后的两三天及时复习。教师要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、生活中记字、识字、巩固字。

　　3、重视对学生在生活中与课堂上的自主识字的引导与交流。

　　4、写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练 小学生写字，入学儿童大多是零起点，所以一定要“有师指导”。有的老师对指导写字的重要性认识不到位，认为这是软任务，教学时间不够，往往就是把指导写字和学生练字的环节省掉了，写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。可以说，如果学生的字写不好，就没有完成语文教学任务；教师的板书字不规范，就不是一位合格的语文教师。无论是大纲还是课程标准，都十分重视写字。一定要打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺夫则用硬笔写字，注意间加结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。二要以身作则。三要加强写写指导。每次写字，我都提醒学生写字、执笔姿势，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮宽窄等等，都交代得很清楚，并且我还边讲解边示范，然后让学生先描后临，再同桌间相互评论，发现问题，最后提出问题，我再个别指导。四要保证写字时间。每节课我都留下二到五分钟的时间让学生写字，我在要求学生把字写对的同进，更要写规范、端正，慢慢达到整洁、美观。

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