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在课堂上分化
坐在同一个教室里，读一样的书，听一样的课，而学习成绩却大有差别。因此，是否在用心听，是否与老师同频共振，是否有创造的火花闪烁，是学习成败的分水岭，进而可能会影响学生的整个人生。
这是我在闸北八中采访时的感受。我也理解了刘京海为什么始终抓住学习困难问题不放，因为这是成功教育的最大难题。
学生以学为主，如果学习成绩总是很差，他怎么会有成功的信心呢？刘京海的过人之处，在于发现了学习困难的原因，即反复失败以及由此逐步形成的失败心理。
在一次教师业务学习会上，刘京海对实验班的教师们谈了自己的想法。他说：
“西方在解决差生问题时，习惯于把一个一个问题诊断出来，就事论事地矫治。我们称之为‘西医’，即脚痛开刀，胃痛开刀，头痛开刀，现在已发展为更换各种器官，包括换脑子。这种矫治，在问题简单、条件单一的情况下效果可能是好的，但问题一复杂，效果就差了。所以，美国虽有系统的矫治差生的理论和方法，可基础教育合格率只有60%。
“我发现，解决差生问题较好的方法还是中医的思想。中医有两个重要的思想：第一主张治本，从不舒服的地方出发去找病根，找主要矛盾，如脾虚、肾亏，等等；第二主张扶正祛邪，即主张扶植肌体自身产生一种力量战胜疾病。这两个基本思想在解决复杂问题时特别有意义，而教育问题，特别是差生问题往往是复杂问题，运用这种思维方式寻求治疗方法也许会更有效。
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