- 相关推荐
浅谈“121简约课堂”教学模式的实践与思考
新课程改革实施以来，超越于传统的诸多新课程理念：如目标多元、尊重差异、重视过程、讲求合作、关注体验等得到了老师的积极响应，也给数学课堂带来了勃勃生机。其实，把复杂的数学知识教得简单，让学生学得轻松愉快、扎实有效，让数学课散发出数学特有的魅力，才是数学教学应追求并达到的一种至高境界。
“121简约课堂”就是在这样的背景下，于2013年下半年在我校提出的一种教学模式。经过近两年的摸索、实践和反思，“简约教学”的理念已逐渐成为我校数学教师的共识，本文试从以下几个方面略作解读与反思。
立意：“121简约课堂”教学的内涵界定
“简约”并不是简单的压缩和简化，相反，它是一种更深广的丰富，在去繁就简中又极其完美地保留了事物本身的经典内核。同样，我们所倡导的简约教学也不是简单、简易的教学，它是指老师通过对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。
探索：有效课堂形态：“121简约课堂”模式
一、“121简约课堂”模式
一个核心理念：以学生的发展为本；
两条发展主线：一是简约教师的行为，力求教学目标、内容、环节、方式、手段、语言等等达到简明、简约、简便，把更多的时间和机会还给学生；二是强调问题导学：课前弄清学生的认知起点，确定教学的现实起点；课中通过有思考价值问题的引领，构建师生学习共同体的对话，质疑文化；课后通过达标反馈情况，及时调整督促提升。
形成一种模式：问题导学——互助共议——交流提升——达标反馈
二、“121简约课堂”基本原则
（一）教学目标简约
不少人认为，备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。其实，教学目标既是老师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应该“简洁明了、重点突出、易于达成、便于反馈”。
案例：教学“年、月、日”时，我拟定了如下的教学目标：
1.通过手势演示、自主尝试等方式，会识记每月的天数，会运用多种方法计算全年的天数。
2.通过观察、比较、分析的方式，会区分大月、小月、平月。
3.通过自然常识、历史资料介绍的方式，会说出二月份的特殊性。
目标的制定既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性，尝试用“通过（）方式，会（能）（）”的形式来撰写教学目标，使每一条目标都具体、明晰，利教、利学、利评。
（二）教学程序简约
“121简约课堂”程序简单明了，思路清晰，没有人为的复杂化，各环节之间衔接顺滑。
案例：教学“同分母分数的加减法”，我设计了如下的教学流程：
1.问题导学（复习分数的相关知识，引入新知）——2.互助共议（研究加法的算法、算理，利用迁移，自学减法）——3.交流提升（分组汇报，综合应用）——4.达标反馈（当堂达标，反馈小结）
设计这样四步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。
（三）指令清晰完整
“话不在多，到位就行”数学老师的教学指令完整明晰，每个时段学生对自己要完成的任务很明确。问题语言导向明确、过渡语言自然流畅、评价语言扼要坦诚……
案例：教学“可能性”时，如果你问“抛3次硬币，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么抛第4次硬币结果是什么？”不少同学都会选择“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共抛了4次，不就应该是正面和反面各2次吗？所以，第4次应该是正面朝上。
我在教学中，让学生充分讨论，然后借用一句“硬币是没有记忆的”的数学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结果都无法确定。
（四）时间结构合理
老师的讲授时间、学生的课堂练习时间、学习同伴互助时间、师生交流时间等，能够与教材内容和学生实际情况相符合。在课堂时间结构上，也灵活应用，不呆板迷信。
（五）善于归纳浓缩
老师善于引导学生进行归纳总结，一节课留给学生的是程序化、问题化、公式化、口诀化、技巧化的知识、是科学的学习方法。
反思：打造“121简约课堂”教学模式的注意点
一、问题导学（导）
1.创设的情境要有效、有趣，切忌为情境而设置情境。
2.导入简明扼要，不要浪费太多时间。
3.提出的问题要有针对性。
二、互助共议（学）
要做到四个明确：1.明确教的内容。教的内容应该是学生自主探索后仍然不会的问题。2.明确教的方式。广泛推行一种“一对一的教学方式”，让通过自主探索，已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。3.明确教的要求。不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生找出规律，真正让学生知其所以然。4.给予方法上的指导。在这个环节，要善于发现一些较好的方法，及时给予指点，让问题导学和互助共议能够更有效。
三、交流提升（评）
这一环节主要是把本节课的重点和难点通过交流达到深化理解。在小组讨论的基础上，各小组推选代表在全班进行交流展示。这要求我们做到：1.深入备课，充分预设。2.灵活使用教学课件。3.简约有度。4.恰当评价。
四、达标反馈（达）
这一环节是针对学习目标，当堂检测学生的学习效果和教师的教学效果。拟定的检测题要紧扣三维目标，习题要典型，适度和适量。要低起点，多层次，有必做题，有选做题。注意达标检测时间不少于5分钟。其目的是反馈，补缺，巩固所学。检测的手段和方式也要灵活多样，因课而异，因人而异。
“121简约课堂”所追寻的是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”归根到底，“121简约课堂”所追寻的就是“还原数学本色、复归学科本位”，就是“倡简、务本、求实、有度”，着力追寻一种“大道至简”的教学境界！
【浅谈“121简约课堂”教学模式的实践与思考】相关文章：
浅谈主持人型翻转课堂教学模式改革论文07-03
浅谈体育教学模式的五个应用07-03
翻转课堂教学模式在大学物理的实践论文07-04
六学课堂教学模式概述04-18
公共体育瑜伽课程教学模式思考分析08-02
构建开放式课堂教学模式07-04
浅谈传统教育模式在语文教学中的利弊04-07
高校实践教学模式创新论文07-03
浅谈当前数学课堂教学反思07-03
浅谈小学英语课堂的教学设计07-04