多媒体相关论文

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　　多媒体教学资源在英语课堂的应用

　　摘要：在英语课堂教师将多媒体资源应用于课堂教学，使教学各环节更紧凑、过渡更自然，极大地增强了英语课堂的紧凑性，能帮助学生解决他们心中的困惑,最终在老师的指点下成功解决存在的各种疑难，树立学好英语的信心，建构起生动活泼、积极向上的英语课堂氛围。更多多媒体论文相关范文尽在职称论文发表网。

　　关键词：多媒体论文

　　新的课程标准提出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、信息、分析问题和解决问题的能力，根据新的课程标准，高中英语教师可利用多媒体资源的便捷性、灵活性、互动性等特点，积极使用现代教学媒体，对英语教学内容进行有效注解，解决他们心中的困惑和存在的各种疑难，使学生心里豁然开朗，有效提高学生英语成绩。

　　1要适量使用多媒体资源

　　英语教学的每一个环节都在越来越多地依赖丰富优质的多媒体资源。但教学媒体只能是英语课堂教学的一种辅助手段，不能把教学过程全部寄希望于这些教学资源上，多媒体教学资源仅仅是一种教学工具，更不能用依赖它对教学内容进行深层次的分析，也不能用它取代学生的英语思维探究。

　　1.1多媒体资源选用要适当

　　课堂上，教师是教学的主体，教师对教学媒体的使用应采取适时、适当的态度，所谓适时，就是教师在教学过程中认为有必要使用教学媒体时，就可以对教学资源采取适当的应用，其目的在于有效发挥教学媒体的便捷性，节省课堂时间，有效掌握使用的量，既不能不用，也不可乱用。要应用的恰到好处，达到激发学生的学习兴趣，突出了学习重难点，调动了学生的积极性的目标，如高一必修模块1第4单元的阅读课教师指导学生通过阅读文章标题，教师启发学生根据观察到的文中图片，调动学生积极思考，对课文内容进行预测，使学生对课文内容产生兴趣，快速进入阅读状态。然后让学生通过快速阅读来验证自己的预测，使其处于一种主动认知状态。在教学中教师设计问题让学生回答，根据文章的主题句，然后再引导学生概括出文章大意，有助于学生理解语篇的逻辑结构和中心思想。教师对这一问题的设计要立足于学生的实际水平，教师按照时间顺序设计的一个表格，其目的是让学生带着问题细读文章，有助于梳理地震的前兆、损坏和震后救援等细节信息，培养学生提取、筛选、组织语言的能力。在此过程中，教师要注重培养学生学习的自觉性和主动性。同时，为了有效地激发了学生的学习热情，教师可让学生互相探讨文章内容，有助于学生理解课文内容，又避免视听疲劳，防止信息污染的出现。因此，我们不提倡将多媒体资源供奉于神台之上，对多媒体资源要适当使用。

　　1.2多媒体资源的使用要适量

　　就是要教师控制多媒体资源的使用量，防止信息泛滥。多媒体资源能够在短时间内提供大量的信息，学生接受和加工处理后，便于对知识的理解和深化，这本是多媒体资源的一个巨大优势。如高一必修模块1第4单元的阅读课型，具体描写了1976年唐山大地震时震前出现的不详征兆、地震造成的灾难和震后的救援情况，整篇课文信息量大，词汇丰富，使人看后产生震撼的感觉，文中出现了大量的表示震撼场景的词汇、一系列的数字，增加了复合句的应用，如定语从句、状语从句等，课文篇幅较长，对学生的阅读能力提出了更高的要求。为了上好这节课，教师采取了下面的解决措施：克服母语干扰，培养学生用英语思维能力。充分利用多媒体教学辅助，在阅读教学的过程中，提供与震前、震中、震后相关的图片，教师播放该电影中唐山大地震2分钟实况，吸引学生的注意力，调动学生阅读的兴趣和求知欲，熟悉地震这一话题。学生在观看的同时，老师用英语解释，这样就免去了利用汉语理解的中介。但不少教师在上这节课时，往往喜欢将能找到的资料都堆到多媒体课件里，上课导入时视频时要好几段，用好几个动画，特别是震前的征兆图片放了好多，学生没有自己思考的时间，只顾着看图片，一节课下来学生产生了很多新的困惑。因此，教师应对多媒体资源的使用要适量，对于那些可有可无的资料，即使很精彩，也要裁剪掉。

　　1.3多媒体资源选用要适度

　　有效的课堂教学是一个师生互动的过程，教师上的轻松，学生学的也轻松。如果教师在上课时过多依赖多媒体课件，就会耽误学生的思考时间，，减少学生在课堂上的师生互动过程，背离课前的初衷。又如高一必修模块1第4单元的阅读课利用多媒体提供震前、震中、震后相关的图片，帮助再现地震场景，在充分阅读的基础上，教师要求学生对课文进行复述和表达自己的对地震后自救的观点。同时，设置了一个quiz，让学生通过填空，构建语言框架，降低复述的难度。所以，教师对多媒体资源应用要适量。

　　2多媒体资源使用时要减少不必要的干扰

　　课堂教学中，教师应用多媒体资源的目的就是要使其为教学服务，但是不能代替学生的主动思考、主动探索。对这节课教师可利用Amultimediaprojector展示地震前兆图片,创设情境，引发动机;视频激活学生的背景图式，激发学生学习兴趣和求知欲，采用predicting策略预测文章内容，使用skimming策略归纳文章大意，找出段落主题句，采用scanning策略帮助学生理解地震前兆、损坏和震后救援。播放电影《唐山大地震》中地震过程震后损坏和救援视频，提供事实，建立经验;播放配有课文录音和地震场景的幻灯帮助学生形成对课文的整体印象。学生通过阅读地震的前兆，就是要培养学生应对自然灾害的意识和能力;通过阅读灾后救援和重建的信息，使学生树立战胜自然灾害的信心。总之，教学中教师通过阅读，主要培养学生归纳文章大意的能力;通过细读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。对干扰学生思维的不必要的信息资源一定要减少，做到尽量不用，这也是我们一线教师在教学中应注意的地方。

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