多媒体教育技术探析论文

多媒体教育技术探析论文

　　摘要：在信息技术日益遍及的今天，充沛表现多媒体的优势，运用现代教育技术构建调和讲堂，是进步教育质量的有用途径。可是，怎么联系教育的实践需求，有对于性地运用现代教育技术辅佐教育，调和很多媒体教育与传统教育之间的联系，是咱们每位做教师需求不断讨论并加以解决的疑问。

　　关键字：教育方法 教育技术 多媒体 传统教育

　　讲堂是教育的主阵地，创立杰出的讲堂教育氛围，使师生在愉悦的环境中顺利完成教与学使命，到达教、学、做的调和一致，是进步教育质量的关键所在。

　　现代教育理论表明，在教育进程中，教育方法的挑选极为重要，最好的多媒体挑选可以使教育质量到达最优，效益到达最大。

　　传统教育方法是广阔教育工作者在长期讲堂教育实践中构成的有用的方法。当时多媒体教育不应排挤传统方法，而应与传统教育方法调和组合。

　　传统的教育手法对比单一，只要黑板、板擦、粉笔等简略的工具，教师多以挂图、幻灯和模型协助学生想象。这些辅佐手法非常单调，在启发和进步学生观察力和想象力方面都有对比大的局限性，而且教育进程也很枯燥，影响教育作用。多媒体教育刚好可以补偿这些缺乏。它改变了传统的讲课方法，用多媒体课件展示教育内容，使其愈加丰厚、具体、直观、易于了解，将很多笼统难明的内容变的生动有趣，突破了时空的约束，把空间的距离由远拉近。

　　但是，多媒体教育中，教育节奏的操控、教师教育风格的表现、教师作用的表现，都需求研究和掌握，运用得过多或过少都将影响教育作用。多媒体教育虽有诸多优势，却不能根据讲堂的教育实践情况和不一样的学生反响，及时、灵活、迅速地调整教育进度和选用适宜的教育方法。因为多媒体讲堂教育内容多以动画、视频、图像和文字的方法出现，学生在接连流通的教育进程中很难确保有满足的时刻做笔记、没有满足的时刻消化常识，有的时分讲堂信息出现的速度超越通常学生的承受，乃至使学生感到耳不暇闻、目不暇接，没有停顿思考的地步，构成常识“消化吸收不良”的结果。

　　传统教育方法便于操控教育节奏、调和讲堂气氛，也便于师生之间直接沟通互动，并能充沛展示教师的教育风格。传统的板书教育，黑板即时重现力强学生经过这个重现时刻记笔记，跟着教师的教育思路打开思想，注意力会集。再加上教师的言语、手势、动作乃至表情等构成了共同的教育艺术。一起教师可根据学生反映出的实践疑问随时调整教育进度，及时进行重复和教导，进步讲堂的教育功率。

　　多媒体教育与传统教育具有很强的互补性。现代化教育手法的运用应当与传统讲堂教育有机地联系起来，优势互补，扬长避短调和开展。在运用多媒体手法以后，要在教育中特别注意以下几点：

　　一是在教育层次之间变换的界面上，运用等候图标设置停留时刻，给学生留出思想空间和思考时刻，让学生有必定时刻去了解教育内容和意图。可在恰当的当地组织“上一步”“下一步”退出、返回等按钮，操控演示速度与次序，使可视信息与教师的教育思想同步，引导学生跟从教师规划的教育进程进行学习。

　　二是汲取传统教育方法的精华，根据学生的思想差异，挑选大多数学生可以承受的速度，有对于性地组织时刻，有意识地操控节奏，而且当令着重重点、难点、疑点、并联系具体情况即兴表现，恰当组织发问，活跃学生思想。这么才干表现多媒体教育方法的优势，进步授课功率。

　　教育是一门艺术，教师既是导演又是演员。教育中教师应以本身的人格魅力和赋有情趣的解说，经过心情的传染调集学生参加教育的积极性，使学生感到听课是一种享受，产生共鸣，切忌全部教育进程单纯地操作机器，满堂灌、填鸭式。应尽量用身体言语来提示、沟通教育信息，调集讲堂气氛，时刻紧记教育课件仅仅一种工具，人的要素是第一位的，教师才是教育活动的主导者。

　　多媒体教育与传统教法相联系，有利于推进学生摆布大脑调和开展。人脑的左半球同笼统思想、象征性联系和逻辑剖析联系密切，具有言语的概念、剖析、接连和核算功能；右半球同知觉和空间有关，具有音乐、绘画、归纳和几许空间辨别的才干。传统教育注重言语、理性与逻辑思想，即对左脑的开发运用，忽略了对右脑的开发运用，严峻按捺了学生潜能的开展。多媒体教育将笼统概念与直观形象、日子实践和游戏联系起来，补偿了传统教育的缺乏。它可以使学生脑手并用、视听并重，充沛运用大脑的各个方面，对进步学生的注意力、观察力、记忆力、想象力，表现发明性思想才干乃至白话表达才干，起到了耳濡目染的积极作用，对摆布脑调和开展具有重要意义。规划课件时，可选用大、小画面的视屏构造，小屏幕展示课程规划的思路、索引，大屏幕为主展示案例、文字、疑问、动画等，使学生思路清晰。

　　需求板书的内容可用不一样色彩的文字表示，需求记载的内容要给学生留出记笔记的时刻，让学生养成记笔记的习气。正确处理好教材与课件的联系，根据教育内容运用核算机多媒体进行辅佐教育。只要这么，多媒体教育才干有的放矢，才干与教育内容保持一致。在多媒体课件上，一方面应思考教育内容的优化规划；另一方面在方法上要契合学生的认知规则。如果不论学科特色，不思考教育内容实践，乃至不论学生年纪特色，把课件制造得色彩艳丽，画面让人目不暇接，这么就会既减弱主题又浪费时刻，其结果是既影响了学生的注意力和思想的接连性，又违反运用多媒体教育技术的初衷。不论现代教育技术手法怎么先进、怎么超前，也不能忽略教材在很多载体中的主体位置，课件规划有必要根据教材内容，课件展示为教育服务。只要把充分的教育内容与完善的外在表现方法有机地联系起来，才干真实到达教授常识、调集学习积极性、发明个性化学习环境的意图。

　　在着重多媒体教育的一起，传统的讲堂教育板书并不能的扔掉，必要的板书是教育的重要环节。现实中不少教师（特别是青年教师）丢掉了粉笔和黑板，使板书文字被屏幕画面代替且板书的内容在屏幕上一晃而过，在学生的头脑中无法构成很深的形象，这么的讲堂教育不可能收到好的作用。只要遵从学生的认知规则，对于教育内容采纳与之相应的教育方法，合理地运用多媒体教育手法，扬长避短，优势互补，才干到达调和一致，才干完成教育的最好作用。

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