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《钓鱼的启示》的课堂设计

时间：2022-07-03 05:57:33 语文我要投稿

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《钓鱼的启示》的课堂设计

　　一、激情开篇，与学生进行交流。

《钓鱼的启示》的课堂设计

　　师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）

　　师：你们在想些什么，能跟我说说吗？

　　生：老师，我有点紧张。

　　师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？

　　生：（齐说）认识！您是五年级一班的班主任，姓佟。

　　师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。

　　生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。

　　师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。

　　生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。

　　师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？

　　生：好！

　　二、激发情趣，指导学生书写课文标题。

　　师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。其他同学在本子上写。

　　三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题

　　师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？

　　生：老师我能把课文读熟了。

　　生：我认识了本课的生字，还会写呢。

　　生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。

　　生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。

　　师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。

　　师：回想一下课文讲了一件什么事。

　　师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。

　　四、自读质疑，培养学生问题意识。

　　师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。

　　生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。）

　　根据学生发言，选择播放幻灯片：

　　1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

　　3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？

　　师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。

　　师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。

　　师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？

　　生：说明不是真正的鱼。

　　师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？

　　生：鱼很大。

　　生：是条鲈鱼。

　　生：还很漂亮，我从来没见过。

　　师：正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？

　　生：（读课文。）

　　师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）

　　师：你知道他是怎么处理的吗？具体怎么做的这些事？

　　生：好象都拒绝了。

　　生：最恰当的应该说是学会了放弃。

　　师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。

　　生：(读书。)

　　师：道理简单，实践很难。对于钓鱼这件事，什么简单，什么难？

　　生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。

　　师：父亲在做什么，他会想什么呢？

　　（投影）父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”

　　师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？

　　生：（朗读训练。）

　　师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？

　　生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。

　　师：给个理由。

　　生：1、父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。

　　生：2、父亲很得意，也说明他喜欢这条鱼，而且他还是“欣赏”。

　　师：能读给大听吗？

　　生：（学生朗读）

　　师：你体会出了什么？

　　生：让我放掉大鱼是多么的难啊！

　　师：课文哪里有体现？

　　生：我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子，多么的依依不舍啊。生：还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟

　　然哭出了声”也能看出我是多么多么不情愿地把鲈鱼放掉。

　　师：你说得真好，能把这句话读好吗，给大家读读行吗？（生读书）

　　师：你们听懂了什么？

　　生：我觉得这个小男孩很委屈，很伤心。我也想读。

　　师：你来试试啊。（又一生读）

　　师：没有人知道我是什么时候钓上来的，这是条我从没见过的、大的、漂亮的鲈鱼啊，所以会觉得放掉到手的鱼是一件很难的事。

　　师：34年前，当时的我并不理解父亲的良苦用心，放掉鱼是不情愿的，是迫于父亲的威严，不理解这么严格的教育是为什么。你同意我的观点吗？哪些文字可以证明？

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