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在新课标下对新课堂的反思
新《课标》强调：要加强学生的情感体验，加强与生活和联系，加强与孩子们的亲身体验的联系。因此，课堂教学活动倡导“以学生发展为本”的教育理念，尊重学生的个性化学习，大胆思考，积极参与，把数学学习变成学生的情感需要。培养学生的学习能力、创造思维能力和实践能力是新时期数学教学的重要目标。在新课标的指引下，新课程已实施了半个学期，结合自己的教学经验，有以下的一些看法：
首先，数学是生活的数学。在以往的数学教学，最大的感受是学生觉得数学枯燥乏味，所以在新的课程改革后，数学课的重要任务是培养学生学习数学兴趣，其主要措施是让学生感受数学的生活化。在第一节数学课上，通过图片和学生之间的举例，与学生一起走进数学的世界，感受宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日用之繁。在随后的数学课上也不断的与生活发生联系，如“有理数的加减”里用球赛中的输赢球的例子；“有效数字”的内容就用了猜一猜我国的人口有多少等例；在学习代数式，除了给出文字说明让学生列代数式外，还反过来，给出代数式，让学生根据自己的生活经验，对代数式作出解释。学生都感觉学数学有用，与生活密切相关。上课七星期，我让学生写了题为“学数学的反思”的短文，学生都说学习数学的兴趣提高，喜欢上数学课。
其次，数学是提高学生思维活动的数学。“数学是锻炼思维的体操”说的一点不错，活跃的思想活动得益与数学学习，活跃的思想活动却又是进行其他活动的基础，是一个人高素质的体现。我在教学时，为了提高学生的思维活动，采取了以下的措施：第一、适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。在开始实行时，教师作为学生学习的引导者，应将阅读书本的重要性告诉学生，让他们尽快进入角色。例如，在“有理数”的概念学习里，我一改由教师通堂讲的传统，而是先把阅读书本的重要性告诉学生，让他们尽快进入角色；然后教学生如何阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；同时通过学生之间的讨论，解决一些小问题；最后由教师答疑。第二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力。根据新课标的要求，教师是学生学习的引导者、合作者，因此，在课堂教学中扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生交流、讨论、表现……)，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。在每一节的数学课，都有学生讨论、反馈的时间，让学生根据自己的需求，自由掌握。
在实施新课标的同时，我也结合我校数学科参与的课题“非线性主干循环活动单元教学”模式，通过我备课组的集体力量，针对学生的认知结构，对教材进行了重组。例如，在“有理数”这一章内容里，因为学生对正数的加减认识较深，而有理数的加减也是这章的重点，所以通过实际的例子进行引入，提前完成。在“整式的加减”内容上也作了处理，整式的加减是这章的重点，其实质是有理数的加减，因为学生刚学完，比较熟悉，所以我们先教整式的加减，然后才教有关的概念，让主干不断的循环，有利于学生知识结构的形成。
在教学实践当中，还存在改进的地方：一方面由于小学的高压学习，使学生不适合中学的自主学习方式，和大量的思维活动，这需要比较长时间的转变；另一方面，中学的概念较多，有些可以淡化，但有一些还需要详细讲解，如“整式的分类”中的单项式、多项式的概念等问题有如何解决，都有待我们不断的摸索。
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