中职英语课堂教学策略论文

中职英语课堂教学策略论文

　　摘要：中职教育的课程就是为了满足社会需求而设置的，培养社会需要的有一定技术的应用型人才。但由于社会观念的影响和招生制度的局限性，导致进入中职学校的学生，大多数文化基础特别差，很多学生没有良好的学习、行为习惯。基于这些现实情况，英语的课堂教学坚持以实用为主、因材施教、以够用为度的教学方针，逐步提高学生的英语技能水平。本文结合教学经验和培训心得谈谈新时期下的职业学校英语课堂教学策略。

　　关键词：中职；英语；教学；策略

　　1.构建“快乐课堂”，激发学习兴趣

　　随着课改的不断深入，中职英语课堂教学内容和形式发生了一些变化，但大部分教师还是还是没有摆脱应试教育的教学观念，改变这种现状就要求教师与学生共同努力。首先教师要改变照本宣科的教学方式，要根据教学内容和教学任务，灵活使用教学方式，想方设法激发学生的热情，让学生主动积极参与到课堂的互动中。其次，学生也要积极融入英语课堂中，消除抵触心理，感受学习英语的快乐。快乐课堂是以“教得轻松，学得轻松”为原则和指导思想，教师通过综合运用各种行之有效的教学方式，努力营造自然、和谐、轻松、愉悦的课堂教学气氛，最大限度地激发学生的学习兴趣。首先，形成良好的师生关系有利于教师走进学生的内心世界，了解学生想要什么，需要什么，喜欢什么，这些不仅是实施快乐教学的前提，而且能使课堂中的点点滴滴如春风化雨般地滋润学生的心田。其次，构建快乐课堂，用真诚和爱心去感化学生的情绪，缩短师生的距离，使课堂教学内容更具有亲和力，更容易被学生接受，特别是英语学科。再次，构建快乐课堂要拓宽教学渠道，丰富教学内容，探索符合中职生英语课堂教学的模式，强调师生共同活动，避免以教师为中心，变封闭式为开放式，从而使学生领会到学习英语的乐趣。最后，构建快乐课堂还要全面关怀学生的成长，既要在学生进步时给予肯定和赞赏，也要在学生有困难时给予理解、帮助和鼓励。

　　2.改进教学策略，提高课堂效率

　　课堂是学生学习英语知识的主阵地，教师的课堂教学效果不仅体现了教师个人的业务水平，而且直接影响了学生的英语学习。然而，在中职英语教学中，英语课堂教学中总是存在各种问题。第一，巧妙提问，提升课堂效率。有效的课堂提问是教师引导学生发现问题、发现问题、解决问题，实现自我建构，提高课堂教学效率的重要手段，也是连接教材、教师、学生的桥梁。如果学生的大脑是一池水，那么教师的提问就好比是投入池水的一粒石子，可以激起学生思维的涟漪。但是投入石子的方式不同，产生的效果也不同。教师需要在教学中了解学生的主体需求及思维方式，分清哪些是基础性问题，哪些是拓展性问题，哪些是探究性问题。有效的提问不是站在教师自己的角度去思考问题，而是站在学生的角度去体会、感受。只有这样才能有的放矢，才能提高学生的分析、理解问题的能力。第二，课堂教学缺乏有效的互动。中职英语课的教学受中学教学模式影响，只是偏重机械地进行单词和句型的操练、语法讲解、分析课文、翻译和背记材料等，忽略了课堂教学缺乏有效的互动,严重地忽视了学生在学习过程中主观能动性的发挥,学生缺乏独立思考的能力和机会。有的教师甚至抱怨学生英语水平参差不齐，认为“孺子不可教也”，没有积极地寻求科学有效的方法施教。所谓“教无定法”，就是要求教师根据具体的内容和条件而采取不同的教学方法，调动学生英语学习的兴趣，使学生获得积极的语言学习情感体验。因此，通过转变教师教学理念、提升教师课堂教学的水平，激励学生自主学习，以教师生动活泼的听、说、读、写取代机械的纯语言知识的传授，改变传统的“翻译式”“灌输式”等枯燥的教学方式，提高英语课堂教学的有效性。

　　3.利用情景教学，促进中职英语的理解和运用

　　在中职英语教学中，要想将学生学习兴趣和积极性给充分激发出来，就需要营造良好的课堂气氛。教师要明确地了解学生的语言需求，结合这些特点和需求，在课堂教学中使用情景教学。所谓情景教学是指教师依据教材内容，对相关的情景进行构建，让学生在具体的情景中，进行语言应用练习。在对情景教学教案进行设计时，需要充分结合教材内容，综合分析教学难点与重点。通过在课堂情景中进行锻炼和实践，学生就可以在以后的英语交际中，将课堂中学习到的语言知识充分运用起来。此外，现代化的教学技术也需要科学选择，如将录像、电影剪辑等。

　　总之，提高英语课堂教学的有效性，需要从现状出发，探索改进中等职业学校英语课堂教学的途径，树立以学生为本，服务专业教学的方法，积极开展校本研究，不断提高教科研能力，为中职英语课堂教学改革实践的不断深入，储备充足的可持续发展能力。只有这样，中职英语课堂教学效果才能长期地、稳定地提高。

　　作者：王燕珍 单位：福建省南靖第一职业技术学校