翻转课堂对计算机程序设计的应用论文

翻转课堂对计算机程序设计的应用论文

　　摘要：教育事业的快速发展促进了计算机程序设计课程教学的发展，传统的教学模式已经不能满足现代计算机程序设计课堂教学的需求，即现代教学模式需要摒弃传统以教师灌输为主，学生课后巩固为辅的教学模式。传统教学模式无疑增加了学生的学习难度，长此以往，学生会对计算机程序设计课程产生消极情绪。而翻转课堂的出现刚好解决了这一现状，即学生的学习积极性逐渐提升，该模式旨在强调学生的主体地位，教师的辅助地位，教学方式不拘泥于固有模式，善于变通，且教学环境更加灵活化，学生可以时时刻刻地学习。因此，该文主要针对翻转课堂在计算机程序设计课程中的应用进行了分析与探讨。

　　关键词：翻转课堂；程序设计；传统教学；教学环境；应用

　　翻转课堂是在充分了解与掌握教育部信息化教学改革目标的基础上创建的一种新型教学模式，其重要性不容忽视。与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式有了较大的改变，其旨在强调学生的主体地位。计算机程序设计课程是每个本专科学生所需要必修的课程，其中专业学生则需要进行更深入的探索与研究，非专业学生只需参与计算机等级考试即可，但同时也需要掌握与理解一门基础语言编程方式。一般而言，语言编程课对学生来说是较为困难的一门课程，在学习过程中存在较大难度，所以部分学生缺乏学习兴趣，甚至部分学生都直接放弃这门课程。但翻转课堂教学模式在一定程度上提升了学生的学习积极性、开发了学生的思维、增强了学生的自信心、提升了教学质量等，但在具体教学过程中还存在较多问题，因此翻转课堂在计算机程序设计课程中的合理应用尤为重要。

　　1计算机程序设计课程教学现状

　　1.1缺乏合理的课程授课规划设置

　　通常，计算机程序设计课堂开设于学生进校后的第一学期，主要原因在于大部分省份在中学阶段就已经开设了相应的计算机基础知识与简单程序设计课程。然而在具体教学过程中，大部分学生在中学阶段根本没有掌握牢固的基础知识，学校开设的这些基础课程并没有实质意义。加之学生刚走进大学校园，对大学环境与大学生活都充满着好奇与幻想，且大部分学生还未适应大学的学习模式，盲目延续中学的学习习惯，对计算机的了解与认识也较浅，即他们所掌握的计算机知识主要包括聊天与浏览网页等，在没有充足计算机基础知识的基础上学习计算机程序设计课程，无疑增加了学生的学习难度，及打击了学生的学习信心。总而言之，计算机程序设计课程授课规划没有切实考虑到学生学习的实际状况。

　　1.2缺乏科学有效的教学方式

　　与中学相关课程相比，程序设计语言具有较大的差异性，如VC、VF等知识点，中学学习的知识结构与语言设计课程的合理贯串存在较大的难度，加之教师在制定教学方式时通常过分注重基础概念与语法规则的讲解，没有考虑到学生分析与处理问题能力的培养，及学生思维的开发，从而导致学生稀里糊涂的学完这门语言，并没有真正掌握学习内容。因此，大部分学生逐渐产生叛逆心理，甚至是丧失学习计算机程序设计课程的信心，而且教师教的也十分累。

　　1.3缺乏宽松的学习环境

　　计算机程序设计课程具有一定的难度，大部分学生都表示：上课同不懂教师所讲内容、课后自己无法自行复习巩固、请教教师又缺乏合适的机会与平台、标记出不懂的内容留着下节课向教师请教等，虽然标记出不懂的内容留着下节课向教师请教的方式在一定程度上可以解决部分问题，但同时也积留了大量新课问题。长此以往，程序设计课程不仅教学质量差而且耗时较多。

　　2翻转课堂在计算机程序设计课程中应用的必要性

　　与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式具有较大的变化，传统教学模式旨在强调课上四十五分钟的教学成效，教师则需要最大限度地利用课堂时间竭尽全力的解决所有问题，然而课时少内容多是计算机程序设计课程存在的普遍现象。传统课堂教学模式，教师以高高在上的教育者身份自居，盲目灌输学生相应的语法规则与基础概念，学生则被动学习，盲目在下面抄写满黑板的规则与概念，没有多余的时间思考、理解，及合理应用。这样的教学模式无疑增加了学生的学习难度，加之教师在学生没有完全理解与掌握的情况下继续灌输新的知识与内容，所以导致计算机程序设计课堂呈现出死气沉沉的气氛。而翻转课堂教学模式的出现刚好缓解了这种死气沉沉的学习环境，课堂环境逐渐自由灵活化，但该模式的实行需要网络与空间平台的支持。社会与现代教育技术的快速发展，使得各个高校都创建了校园网，一般口常教学是没有问题的。而且大部分高校都创建了图书馆与电子阅览室，也就是说学生不仅可以视自己的手机、电脑与iPad为终端设备连接网络，而且利用视图书馆与电子阅览室为终端设备连接网络，加之现代世界大学城空间平台也提供了广阔、良好的平台，所以这些都为翻转课堂模式的实行奠定了良好的基础。翻转课堂教学模式是：教师以空间上传的方式将自己的视频与课件分享给学生，积极引导学生进行课前预习，即在实际课堂教学前认真观看视频、理解视频内容与完成课前作用，从而为课堂学习奠定良好的基础，并引导学生将自己无法理解的问题进行重点标记，以便课上解答。实际课堂教学过程中，学生将自己标记的难题向教师提问，教师则帮助学生解开心中疑惑，课堂时间不再紧张，学生不仅对课堂教学有了一定的信心，而且对课堂教学有了基本的了解，提升了学生的学习兴趣。当然，教师除了需要帮助学生解开心中疑惑，还需要结合教学的实际情况设计相应的任务与问题，鼓励与引导学生进行小组合作与讨论，这样的方式既促进了学生之间的友谊、提升了学生的人际交往能力又增强了课堂互动氛围、创建了愉悦的学习环境。课后，部分学生肯定还会预留一些不懂的问题，这时学生则课堂利用网络与平台空间向教师请教，且教师能够及时准确的在空间给予解答。因此，翻转课堂教学模式增强了空间与实践的联系，拓展了学习环境与学习领域，真正做到了学生随时随地学习，教师也能及时准确的了解与掌握学生的学习情况，从而更好地把握教学方式，真正促进所有学生共同进步。

　　3翻转课堂在计算机程序设计课程中的应用

　　与其他课程相比，计算机程序设计课程较繁杂与空洞，具有一定的难度，学生在学习语法结构时无法承受。然而翻转课堂教学模式旨在强调完转变繁杂与空间的课堂，取而代之的是生动化的课程，并创建和谐的师生相处模式，增强师生、生生之间的沟通与互动。例如，在学习VF程序设计中的循环结构时，学生难以掌握与理解的问题主要包括：如何在理解与熟知简明扼要语法规则的基础上实现单循环、如何依据单循环解决带条件的循环、如何判断何时使用多循环等问题。这些问题都是课堂教学中普遍存在的难点。翻转课堂教学模式的合理应用，首先教学需要以空间上传的方式向学生分享自己用心制作的动态课件，教育与引导学生自行学习与掌握循环语句的语法规则，生动形象的视频与课件可以帮助学生产生初步的概念。在学生观看课件的时候教师需要有目的有针对的设计相应的问题，让学生在观看完后进行解答，以便及时巩固知识点。其次教师需要及时通过空间了解与掌握学生课前习题完成的实际情况，做到对学生的学习情况有基本的了解，处理起来也有一定的把握。最后教师需要在课堂教学过程中为学生解答心中的疑惑，及归纳整合学生课前预习的实际情况，在此基础上确定任务目标，如告知学生带条件的多循环通常在哪些类型题目上出现的几率较高，及解决方式。选取一个类似案例，引导学生进行分小组合作与讨论，增加学生之间的沟通，让学生先自己完成，在完成过程中遇到不懂的地位教学需要及时给予帮助与解答。这样的学习方式不仅开发了学生的思维、提升了学生解决问题的能力而且营造了良好的学习氛围，而且在课堂上就能完成本节基本的重难点，这无疑减轻了学生课后的压力，即学生便可以轻松地完成课后作业，以及通过课件与视频预习下一个知识点。

　　4结束语

　　综上所述，翻转课堂教学模式既是计算机程序设计课堂教学的正确方向，又对学生学习起着积极促进作用，即提升了学生的学习热情、培养了学生自主学习意识、发挥了学生的学习主体地位等，教师不再是高高在上的教育者，而是以引导者身份辅助学生学习。这种创新型教学模式是一个循序渐进的过程，且计算机课程设计课程教学过程中存在的问题不容忽视，因此结合学生学习的实际情况合理应用翻转课堂教学模式至关重要。

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