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小学古诗词教学现状与对策研究
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢？怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢？笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考
1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性
新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢？
2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心
长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。而这依赖于教师与学生的读书积累，只有真正走进诗词，走进作者，才算是真正地理解了古诗词。
二、小学古诗词教学的对策与建议
1.有趣地问，在于思考
以苏教版小学语文四年级下册的《古诗两首》为例。《池上》和《小儿垂钓》都是有趣的诗歌，那么如何发现它们的趣味呢？笔者用这样几个问题启发学生思考：比较这两首诗，它们有什么共同之处；既然这两首诗充满童趣，那么如何有趣地读呢；你能谈谈两首诗哪儿写得很有趣。教师应该一步一步地为学生创设问题情境，不断启发学生思考趣在何处，让学生通过自主合作探究的方式，渐渐地明白原来古诗并不难，通过合作，学生是能够读懂诗意的。
2.有趣地读，在于创新
有趣的诗，当然要有趣地读！教师可以通过演一演、唱一唱、用方言读一读这三种方法，让孩子们感受古诗的魅力。通过图片呈现，在美妙的音乐声中，带领孩子边演边吟，呈现了一堂精彩灵动的古诗朗读课。比如《枫桥夜泊》这首诗，在教学时除了借助文中插图和音乐渲染，创设并再现意境之外，还需要进行朗读技巧的指导，体会诗人身在异乡，孤独愁闷之情。这首诗1、2、4句末均以an结尾，在朗读时，要注意押韵和恰当的停顿。在音乐声中，教师应引导学生通过反复吟诵，体会诗人愁闷孤寂的内心。当然，用方言尝试朗读，这样新颖的方式吟诵，会别有一番滋味，从而与诗人产生情感的共鸣。只有这样不断地创新和尝试，调动学生的积极性，让孩子一边读诗，一边笑起来、跳起来、演起来、唱起来，古诗才会成为一种体验，一种享受，一种生活，古诗才会变成孩子们自己“读过”的书，“读到”的书。
3.有趣地悟，在于拓展
诗词教学不仅要注重读，还应该关注诗词的主题，丰富诗词教学的内容，通过比较同类型的诗，理解升华。比如在“童趣诗”中，有《村居》中儿童散学早早归来，忙趁东风放纸鸢的迫不及待之趣，还有《小儿垂钓》中正在垂钓的孩子怕惊动了水中鱼儿，远远看见有路人问路，连忙挥手之趣，更有《宿新市徐公店》中孩子们在黄花丛中追赶翩翩起舞的蝴蝶，再也分不清哪是蝴蝶，哪是黄花之趣。古诗词教学不能仅仅局限于教材中的古诗，还应该从古诗词库中吸取养分，拓展组合。小学阶段的儿童处于一生中的黄金记忆期，因此在这一阶段应该尽可能地讓儿童多背诗词，这不仅能增加知识积累，培养儿童对韵律和节奏的感觉，更重要的是古诗词承载了中华民族千年的历史和情感，对建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。
千百年以来，古诗词作为中华民族的瑰宝源远流长，那么古诗词教学应该是我们语文教师决不能忽视的部分。带领孩子读好有趣的诗，教师要用生动有趣的体验，用科学精准的解读，用灵动而有效的方法，去引导儿童或感悟，或体验，或共鸣，或延伸，领略古诗词的魅力所在。
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