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《图形图像处理》课程信息化教学设计思路论文
摘 要：信息化网络环境为现代教育发展提供了新的平台。笔者结合《图形图像处理》这门课程的特点和近年来对信息化课程的发展、现状的思考，浅析课程信息化教学设计思路。
关键词：信息化教学;设计思路;《图形图像处理》
1 《图形图像处理》课程信息化教学设计思路
《图形图像处理》课程是多媒体技术专业的专业课程，本课程主要面向网站开发、动画设计、影视制作等行业，培养德、智、体、美全面发展，具备一定的审美能力和专业创作能力，熟练完成图形图像制作、动画设计、影视制作、音视频制作等工作的高技能高素质人才。面向岗位：网页设计师、动画制作师、摄影摄像师、视频编辑师。根据本专业的岗位需求及课程要求确定本课程的重点为学习图像编辑的思维方法和基本技巧，制作流程、全面掌握制作图像特效及各种风格表现。这对技术环境提出了较高的要求。为此《图形图像处理》信息化课程开发设计思路包含以下几方面。
1.1 界面设计思路
界面是系统和用户之间进行交互和信息交换的媒介，它实现信息的内部形式与人类可以接受形式之间的转换。由于我们面向的对象大多是中职学生，所以在界面设计过程中，我们应该以简洁、明快、美观为目标，符合中职学生的视觉心理特点。因此，在《图形图像处理》信息化课程中，网页的界面以浅蓝色为主色调，因为浅蓝色比较简洁明快，视觉不疲劳。在页面右下方加上制作实例影视动画，以强化对学习者的视觉刺激，重点是讲述图形图像处理软件的使用方法。也是为了能引起学习者注意和创设学习情境的思想，学习者因此很容易进入教学内容的学习。
1.2 便于创新学习设计思路
尽可能提供多媒体材料，发挥其整体功能优化教学过程，创设学习认知与科学探究的情景，并联系已学知识和生活经验，以典型实例引导学生研究讨论，将课堂延伸至课外。信息化教学要求建立“创新型学习的教学模式”。为此，《图形图像处理》信息化课程可以设置灵活的链接和学习辞典功能。学生在学习过程中可以及转到与学习相关的内容上去，也可以通过辞典查阅相关知识，还可以直接进入因特网进行相关资料搜索，并可将自己搜索到的新知识新资料加入学习辞典与同学共享，体现学习成功的喜悦。这些功能的实现大大增强了学习者主动学习的兴趣和信心，也强化了学习者对知识理解、深化的功能。
1.3 符合教学规律与学生自主学习规律设计思路
教的过程和学的过程在作为一个整体的教学过程中是有规律地联系在一起的。信息化课程的教学设计必须体现教学规律。它包括两个方面的含义：一方面在学科内容的传授上要符合教学的基本规律;另一方面在教学过程的设计中也要符合教学规律。例如在《图形图像处理》信息化课程设计中，每一主题的学习都安排作业与练习，同时在整体设计上还设有综合测试。它们各自在教学过程中起着部分与综合的作用。在《图形图像处理》信息化课程设计中，在线课堂、在线讨论、课间休息等都是围绕学生的自主学习设计的。
2 《图形图像处理》信息化课程的优势
2.1 资源开放与共享和协作交流优势
在《图形图像处理》信息化课程的功能设计中,我们不仅给学习者提供课堂的学习内容，而且还提供课件库、电子教案库、视频库等相关学习资源的连接。此外，我们还开辟了“学习辞典”栏目，由教师和学生进行共建。大家都可以将自己所学到的有价值的词语解释添加进来进行学习共享。但在师生添加内容的过程中，他们的权限是不同的。学生只可以往里面添加内容，而老师既可以添加、又可以删除其中的内容。由于在这个添加和搜索的过程中，其中的内容不仅包括课程内容的基本概念，还可以包括有关学习资料甚至学习者自己的心得体会，所以我们在设计过程中把这一栏目取名为“学习辞典”而非“学习词典”或者“电子辞典”一类的说法。
2.2 自主学习优势
在《图形图像处理》信息化课程中，首先，它具有一般信息化课程的优势，那就是学生可以根据自己的学习时间自由的安排学习进度。此外，我们还可以通过设计提高学习兴趣使学生的学习达到真正的高效、自由、灵活：强大的学习辞典功能、电子笔记功能、课间休息功能、虚拟实训的功能设计。
2.3 直观教学优势
《图形图像处理》是一门理论联系实际的课程，实训在这门课程中占有相当大的分量。在传统的实训课堂学习中，我们的老师时常会遇到很多困惑：实训室设备紧缺、昂贵设备遭受破坏，许多实训由于客观外界条件限制而无法获得理想的效果。在《图形图像处理》信息化课程中，虚拟实训的实现，在很大程度上为老师解决了上述困惑。
3 结 语
总之，我们在信息化课程的设计中，首先应该注意色彩的搭配，注意交互的运用、结构、布局和配乐等要素，以此来充分调动学习者的学习兴
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