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翻转课堂在日语教学中的应用大学论文
摘 要：翻转课堂是始于西方的新教学模式，它把传统的课堂翻转过来，让学生在家中或课外观看视频完成知识学习，课堂上通过教师引导和学生讨论进行知识内化。目前，在日语教学中使用翻转课堂教学模式还处于探索阶段。基于翻转课堂在教学中的积极作用，提出日语教学中应用翻转课堂必须注意制作高质量的视频课件，提高学生自主学习能力等问题，为开辟日语教学新路径提供参考。
一、翻转课堂与传统课堂教学的不同点
（一）教师、学生的角色发生变化
传统课堂教师占主导地位，是知识的主要传授者。翻转课堂完全扭转了教师和学生的角色。课堂上教师是引导者，协助学生掌握知识；学生由被动的学习者转变为课堂主角，整个课堂上可以自由讨论，发表自己的见解。
（二）教学形式和内容的转变翻转课堂完全颠覆了传统课堂的教学形式。新知识学习改变了传统的课堂教学模式，由学生通过课外时间观看教学视频来完成，课堂教学主要以学生之间的讨论或教师设计问题进行知识内化。翻转课堂颠覆了传统课堂教学，是一种崭新的教学理念。
二、翻转课堂在教学中的积极作用
（一）提高学生的学习主动性
翻转课堂最大的特点是学生占课堂的主导地位，所有课堂活动都围绕学生展开。因此，翻转课堂不仅有助于提高学生的自主学习能力，还有助于提高学生发现问题、解决问题的能力。现在的大学生更喜欢自由学习，更愿意通过网络学习。因此，翻转课堂非常适合高校教学。
（二）缩短学生之间的差距
翻转课堂的特点是学生可以在课下随时随地的自主学习，对接受能力差的学生非常有利。学生课下可以反复观看教学视频，重点学习难度较大的部分，逐个击破疑难问题，达到提高自我学习能力的目的，从而缩短学生之间的水平差距。
（三）活跃课堂气氛
语言专业的特点是要掌握的词汇、句型、语法较多。因此，课堂教学容易陷入教师"填鸭式"的讲解模式，导致课堂学习枯燥。翻转课堂中学生成为课堂的主导，能够获得耳目一新的感觉，有效解决课堂教学枯燥的问题。教学视频形式能让学生更加容易接受知识点；讨论式的教学模式，能让学生在与其他同学互动的过程中，充分表达自己的见解，活跃课堂气氛，让课堂学习不再枯燥乏味。
三、翻转课堂实施流程
（一）课前
1.教师制作教学视频
制作教学视频是翻转课堂的重要组成部分。课前，教师的主要工作是制作教学视频。教学视频的质量对学生学习有非常重要的影响。因此，翻转课堂对教师工作提出了更高要求。首先，教师要收集制作视频的素材，保障视频内容的丰富性。其次，教师要掌握一些软件操作技巧，提高教学视频质量。最后，教师应注意教学视频必须以精简为基本原则，向学生传达主要知识点。另外，由于学生集中注意力的平均时间是15分钟，所以制作的教学视频不宜过长，应控制在20分钟以内。由于制作视频需要投入大量时间和经历，以团队形式制作视频比较适合，还要有专门的录播室提供录音，这样才能保证视频效果。
基于日语教学的特点，教师制作视频时可以多设计一些听、说环节，为学生提供更多锻炼听、说能力的机会。另外，为了保证教学效果，应该有针对性地设计相关练习题和测试题，让学生有效掌握知识点。
2.学生自主学习教学视频内容
翻转课堂要求学生课前自主观看教学视频学习教学内容。笔者所在的大连东软信息学院每个学生都配有一部笔记本电脑，这为实施翻转课堂教学提供了有效的支撑。另外，校园网络覆盖了所有的教室和图书馆，学生可以随时随地完成教师布置的教学视频学习任务。
（二）课堂
翻转课堂的最大特点在于充分利用课堂时间组织有效的课堂学习活动，提高学习效率，实现学生知识内化效益的最大化。课堂上学生以小组形式完成教学任务。教师在设计课堂活动时，以学生自主学习中遇到的问题为出发点，鼓励学生进行协作学习，使学生参与到具体情境中，调动学生的学习主动性与积极性，通过讨论的形式发表自己的意见，提高学生发现问题，解决问题的能力。
（三）课后
学生和教师的课后交流也是翻转课堂的特点之一。教师建立课后交流平台，总结教学过程，补充相关教学内容。学生通过复习和作业巩固课上所学知识点。通过交流平台教师可以了解到学生掌握知识的情况和做作业时遇到的问题，并借助交流平台为学生答疑。
四、适合引进翻转课堂的课程
翻转课堂虽然能有效提高教学效果，但并不是所有的课程都适合引进翻转课堂教学模式。目前，在日语教学中，传统教学方式仍占据主要地位。在高校日语教学过程中翻转课堂教学模式处于摸索阶段。基础日语阶段的语法知识点非
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