小学信息技术课堂应用游戏化教学研究

小学信息技术课堂应用游戏化教学研究范文

　　摘要:游戏化教学是信息时代一种新的教学方式，有效的将其应用到小学的信息技术课堂中可以激发学生学习兴趣，培养和提高学生信息素养。但是，若利用不好就会出现适得其反的效果。笔者简述了游戏化教学的优劣点，并且针对相应的注意事项进行了探析。

　　关键词:游戏化教学;小学信息技术;探析

　　一、引言

　　随着信息技术时代的快速发展，计算机在教育领域得到了广泛的运用。随之，玩电脑游戏成为小学生娱乐的一种主要方式。小学阶段信息技术课程的开设主要目的是通过信息技术帮助每一位小学生进行有效的学习，使每位小学生都能够得到全面的发展。2014年美国新媒体联盟发布的地平线报告基础版中明确指出:“在未来的2至3年内，游戏和游戏化将走进教学活动中。”

　　二、游戏化教学应用于小学信息技术课堂的优劣分析

　　对小学生来讲，兴趣是他们最好的老师，游戏化教学方式引入到小学的信息技术课堂中，使得小学生通过游戏学到教学内容。

　　优势所在:

　　1、游戏化教学可以有效的提高小学生的学习兴趣和积极性。

　　传统的教学方式绝大多数是以教师的“教”为主，教师依旧扮演着知识的传送者、灌输者、讲授者、组织知识的呈现者，这样的信息技术课堂小学生的自主学习得不到发挥，而游戏化教学能够充分体现学生的主体地位。游戏化教学是将游戏的各个元素融合到教学活动中的一种以学生为主体的教学方法。游戏化教学方式改变了传统教学方式中单一、古板的特征，是以全方位、多元化、非线性的教学方式呈现。游戏化教学可以使小学生在玩游戏的过程中学到知识，通过自己的亲身体验和参与，解决学习中遇到的困难，让小学生真正爱上学习。

　　2、游戏化教学有利于小学生对隐性知识的学习。

　　隐性知识就是深值于个体及其心智模式、难以编码及沟通的知识，属技巧性的、由情景限定的、个体独自体验，但“知而不能言者众”的知识，具有高度个人化、难以规范化的特点，其共享只能源于需求者对隐性知识拥有者的模仿或双方之间的共同探讨、交流与实践［2］。小学信息技术课程主要是为了使小学生在这个信息海量的社会中学会获取有效信息、处理信息，提高小学生的信息素养。传统的教师认真讲学生认真听的教学方式不能够有效实现培养和提高小学生的信息素养。游戏化教学能够突显隐性知识的渗透，首先，学生通过模仿教师提供的范例创作出成果作品，之后教师组织小学生对作品进行自我评价，生生评价，师师评价，在这个过程中，可以提高小学生的语言表达能力、逻辑思维能力、问题解决能力。其次，在课堂学习过程中教师可安排小组协作完成游戏作品，这个过程可以提高小学生的团队协作能力、人际交流能力。

　　劣势所在:

　　1、不利于教师完成教学目标。

　　小学生的课堂注意力持久长度远不及中学生和大学生，所以，对于小学生来讲，游戏化教学方式是成也游戏，败也游戏。为了追随信息时代下游戏化教学热潮，有些教师没有做好充分使用这款新型的教学方式的准备，比如，针对教学内容在游戏范例中没有得到全部的诠释;课堂时间没有得到合理的安排，所要讲授的知识点没有讲完;对游戏化教学方式不能够很好的把控等等，最终教师课前准备的教学目标没有得到实现。

　　2、出现小学生沉迷于游戏现象。

　　小学生面对游戏无一人会拒之门外，他们的天性就好玩。很多家长认为玩游戏就会影响学生的学习，是不好好学习的表现，很多学校为了防止学生在信息技术课堂上玩游戏，采取了一系列的措施。自从游戏化教学被引入课堂，有一定的学生会渐渐的沉迷于游戏，而忽略了学习内容，这样，游戏化教学没有实现其应有的价值。

　　三、游戏化教学应用于小学信息技术课堂中需要注意的问题

　　游戏化教学方式应用于小学信息技术课堂中，深受教师和小学生的青睐，但是，在实际的教学过程中还存在一些问题。笔者针对游戏化教学在小学信息技术课堂中实际应用的情况提出几点需要注意的问题:

　　1、游戏化教学万不可盲目使用。

　　游戏化教学方式不是我们大多数人认为的“游戏+信息技术课程”，也不是将信息技术课程中的所有知识点都用游戏来体现，不是硬生生的为了游戏化教学方式而硬性的设计游戏，如果只是为了使用而使用，教学效果完全达不到针对小学的信息技术课堂，我们不可单单为了提高课堂活跃程度而加入游戏，所以，教师要考虑所教授的内容是否有必要加入游戏，如果通过游戏的方式使小学生对学习知识更容易接受，则可使用游戏化教学方式。笔者认为，游戏化教学的使用制定一定的标准，遵守标准，不可盲目使用。

　　2、教师需要选择合适的游戏。

　　教师在进行游戏化教学教授每一节课之前必须要认真考虑一个问题:为什么要选择游戏化教学方式［3］?游戏化教学为了让学生对知识更容易理解和接受，教学效果比传统教学方式更好，更加容易达到教学目标。但是，游戏化教学中的游戏的选择，教师要根据教学内容、教学目标去确定，必须要根据实际的学习情况去选取、设计、制作游戏。游戏是把双刃剑，把握好上课使用的度，就能事半功倍，反之亦然［4］。

　　3、游戏化教学活动中教师需要扮演的角色。

　　在游戏化教学过程中，小学生是游戏的体验者、创作者，充分体现了以学为主的教学过程，此时的教师对学生的管理不是“散养”的状态，教师需要对游戏中包含的学习内容、学习重难点及注意事项做相应的说明，对于学生自主学习探究、独立完成作品的活动中，教师要时时关注他们的进度，及时给予辅助性的服务，引导、指导和诱导学生向正确的方向发展。

　　四、结束语

　　游戏化教学在小学的信息技术课堂中的应用有利有弊，所以，要求教师有效利用它的长处，尽量避免它的弊处，使游戏化教学方法能够得到合理利用，以便提高课堂效率，提升小学生信息素养。

　　参考文献:

　　［1］焦建利．《地平线报告》2015高等教育版发布［EB/OL］．

　　［2］高鹏．隐性知识学习与企业创新研究［D］．西安:西北大学，2012．

　　［3］宋佳风．游戏化教学在小学信息技术课中的应用研究［D］．上海:上海师范大学，2015．

　　［4］路敏．游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用研究［D］．南京:南京师范大学，2011．

【小学信息技术课堂应用游戏化教学研究】相关文章：

机电技术应用专业的教学研究论文07-04

小学信息技术的应用策略与探究12-13

电力自动化系统中电子信息技术的应用论文07-04

信息技术应用研修03-03

信息技术应用能力的分析报告小学语文07-09

有趣的课堂游戏作文02-11

信息技术应用体验总结07-06

信息技术应用教学设计07-12

信息技术应用研修反思12-05

【精选】信息技术应用研修反思07-10