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浅谈图形谱在音乐课堂教学中的运用论文
在小学高学段的音乐课中，将图形谱渗透到音乐欣赏课教学，是一种十分有效的教学手段。教师运用图形谱教学，应当引导学生聆听乐曲的主题、速度、力度、音乐情绪等方面内容，切实提升学生感受、体验音乐的能力。围绕图形谱的实际运用情况，进行大量的谱例分析说明，给出具体的教学建议，来阐释如何运用图形谱提高小学生感受、体验音乐的能力。
小学高学段的音乐课要积极引导学生更好地理解音乐形象，以便使学生切实感受到音乐要素的魅力。要达到这个目的，可以采用多种方式让学生进行参与体验。其中，图形谱是操作较为便捷的媒介，它能够让不识谱的学生迅速领略到音乐所传递的情感，为音乐欣赏课的教学带来更多趣味性。
视觉对小学生的音乐感知效果来说，具有重要的支持、强化作用。在小学高学段的音乐课堂中，巧妙运用图形谱，使听觉艺术与视觉艺术联系在一起，可以形象地呈示作品中的音乐要素，更直观地将音乐情感和音乐形象表现出来;充分运用图形谱,能够帮助学生科学地走进音乐，感受、理解、体验音乐要素在音乐表现中的作用，从而提高他们的音乐审美能力。因此，将图形谱渗透到音乐欣赏教学中，是一种十分有效的教学手段。
这一学段的图形谱教学适宜由简洁、形象、直观的表现形式来呈现，教师也可以通过用肢体动作的表现来描绘出生动的图形谱。在具体的图形谱教学中，应着重通过形状的方式，引导学生聆听乐段的主题、速度、力度、音乐情绪等方面的内容，切实提升学生感受、体验音乐的能力，帮助学生理解音乐的内涵。
首先，教师要对图形谱教学有一个合适的定位。第一，为何绘?图形谱教学展示着它独特的魅力，其直观性的特征，为学生感受、体验音乐营造了活泼有趣的情境，它是新课改实践中不可缺少的一块教学领地。它是一种教学手段而非目的，图形谱可以使音乐学习变得更轻松，让联想更丰富，让体验更自由。
第二，谁来绘?教师应留有充分的空间，引导学生结合音乐要素进行大胆想象，创造出适合的图形谱。并进一步引导学生对自己所创作的图形谱进行讲解，教师只需稍作补充即可，把话语权留给学生，把想象力、创造力还给学生。
第三，何时绘?教师要善于挖掘音乐教材，作为一线教师，我们要充分领会教材的编写意图、教学目标，紧紧围绕音乐要素，以音乐为主线，因乐而异地运用图形谱，引导学生积极参与到音乐的学习中去，愉悦地感受音乐、理解音乐、体验音乐。其次，教师要对图形谱的类别有所区分。图形谱呈现方式多种多样，笔者认为，大致分为四种类别的形状：分别为基本图形、色块、实物图片、象征性符号。这些形状可以直观生动地帮助学生理解不同的音乐内涵。
教师在图形谱的使用上，要根据教材的需求和对不同学段学生的认知能力、感受、体验要求，选择性地进行使用。图形谱的使用，对于小学高学段学生，建议用在乐曲主题的分析、感受乐曲的情绪上，必要时也可以加入肢体语言的律动、简单的道具(如丝巾、筷子)来完成图形谱教学。还可以引导学生自己设计出符合音乐主题的图形谱，这样，在潜移默化中，学生切实感受到了音乐要素，关注到了音乐本体，同时也提高了自主创新的能力。
笔者从小学高学段音乐欣赏课的实际情况出发，对图形谱的教学建议有以下三个方面。
一、 遵循学生心理发展认知规律， 让学生听懂音乐的主题
小学高学段学生已经积累了一定的音乐知识，简易图形谱的使用有助于更好地提高学生的听赏能力。教师在使用图形谱时要遵循学生心理发展认知规律，设计出贴合学生事物认识发展规律的形状图形。同时，要尽量鼓励学生用自己认为最简单明了的形状来直接表现音乐，在不断地反复练习中锻炼学生欣赏乐曲的能力。
在欣赏课《乒乓变奏曲》(四年级上册第 16 页)中，教师将每个音符用小乒乓球来表现，让学生边聆听音乐边跟随小乒乓球的跳跃与弧线比划出音乐的特点。这节课形象地运用了图形谱教学，又突显出了音乐形象本身的特点。本节课的教学重点是引导学生体验歌曲的情绪特点，掌握跳音与连线的对比，在乒乓球动感的跳跃与优美的弧线中，学生对跳音与连线进行了区分。
在欣赏课《打字机》(四年级上册第 20 页)的教学中，教师首先出示一台打字机图片，并向学生介绍。让学生试打一行到发出叮声。接着在欣赏中要求学生边听边模仿打字机的声音。听后讨论，主题乐句中哪些音为一组?最后教师出示课前准备好的图形谱，它是四个音为一组，所以用了不同的颜色区分。教师将图形谱设计成打字机的键盘模样，并在键盘上面添加了字母谱，比较贴近学生现实生活中的经验，拉近了音乐本身与学生感受音乐的距离。接下来，让学生对比自己设计的图形谱，找出不同点。再次完整欣赏全曲，并随音乐用手的高低位置比划出音乐旋律的起伏。
在欣赏课《那不勒斯舞曲》(四年级下册第 4 页)中，教师通过设计形象的小钉锤，运用小钉锤来表现重音记号，表现音乐力度的变化。再引导学生每次聆听到重音记号时都做出小钉锤敲击的动作。随后引导学生充分发挥想象力，对音乐主题进行图形谱的创设，也可以设计成其它的形状来替代。教师通过设计小钉锤的形状，让学生有直观的视觉效果，学生轻而易举地学会了重音记号，掌握了该乐曲的音乐风格。
二、 注重引导的层次性，指向明确
教师在图形谱的设计上要从学生的实际情况出发，按照新课标的要求，围绕着教学目标来设计，要讲究音乐内容讲解的层次性，注重分层引导策略。只有这样，才能做到优化音乐课堂结构，真正发挥每一节课的作用，提高课堂教学质量。教师有必要在课堂当中把音乐知识分解成多个有层次的要素，使学生的学习同样具有层次性。
在欣赏课《节日舞》(四年级上册第 28 页)中，教师先带领学生做双手拍腿，借用丝巾上下晃动两个动作。然后教师出示图形谱，引导学生随音乐根据图形谱做出相应的动作。这里图形谱的设计是用两个不同的动作，区分出乐曲的跳音与连线，正确把握乐曲所要表达的节日气氛。不仅让学生直观地感受到了乐曲的情绪变化，而且恰到好处地区分了跳音与连线的区别。
在欣赏课《陀螺》(四年级上册第 20 页)的教学中，教师设计的图形谱所表现的是音乐作品旋律走向的变化。学生在聆听欣赏后，在教师的引导下，学生用自己的肢体动作表现出陀螺旋转的状态。随后分小组创设出新的陀螺旋转的图形并加以展示，精彩地呈现乐曲所表现的内容。教师通过图形谱教学，可以引导学生在感受、体验音乐方面运用肢体动作来表现乐曲的情绪特点，晃动手臂体会旋律的起伏等。
三、注重创新能力的培养，引导学生自主设计图形谱
要达到让学生切实感受、体验到音乐要素的目的，最好的方法是让学生自己在情境中探索，自主设计出图形谱。在此过程中，教师应当给予引导与帮助，强调学生自己的发现，注重创新能力的培养。通过这样的引导，学生能够较容易地了解音乐所要传达的情感，而且课堂气氛活跃，学生在非常轻松、愉快的课堂气氛中完成了创编活动，这与前期教师的分层引导策略是不可分割的。
在欣赏课《羊肠小道》(四年级下册第 44 页)中，教师可以引导学生从音乐整体风格上去把握作品，感受旋律特征、曲式的结构变化，通过反复聆听两段音乐主题，让学生自主画出能够代表这两段音乐主题的图形谱。随后，教师从中挑选出优秀的图形谱，请学生画在黑板上并进行讲解。通过教师的引导，学生设计出了驴的形象与牛仔的形象，驴用耳朵来代表，牛仔用帽子来代表。这种象征性符号的设计简单明了地展现了作品中两个乐段的音乐形象，学生自主设计图形谱，完成了创编活动，切实提高了创新能力。
由此可见，学生能够在教师的引导下，跟随音符的变化画出符合音乐情境的图形谱，感知到乐曲情绪的变化，感受到乐曲音乐的主题，如此运用图形谱是非常具有意义的。在小学高学段音乐欣赏课教学中，通过图形谱来适时引导、帮助学生理解音乐形象，更好地理解音乐所要表达的情感，不失为一种值得研究与推广的好方法。
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