大学英语语法课堂翻转教学模式论文

大学英语语法课堂翻转教学模式论文

　　摘要：传统大学英语语法教学常常以教师教学为主，教师通过讲解、让学生练习并总结评价的方式进行，然而并没有取得良好的效果，老师非常辛苦，学生对知识点的理解不透彻，导致教学效率低下，引起了人们广泛关注。翻转课堂教学方式的兴起，让学生在课下通过网络平台进行自主学习，利用课堂时间对重难点进行讲解、讨论和分析，充分尊重学生的主体地位，激发了学生学习英语的热情。

　　关键词：大学英语语法课堂;翻转课堂;教学模式;分析

　　大学英语语法教学作为大学教育的重要组成部分，也逐渐应用这种新型的教学模式，得到了快速发展。翻转课堂教学模式改变了传统以教师为中心的教学观念，充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，提高学生独立自主学习的能力和对语法学习的理解能力，提高课堂教学效率。笔者在前人研究的基础上，结合个人的调查研究，系统分析了在大学英语语法课堂中如何才能更好地运用翻转课堂教学模式，以期能提高大学英语语法课堂教学效率，促进大学英语健康发展，帮助学生健康成长。

　　一、翻转课堂教学模式概述

　　翻转课堂教学模式是指在充分发挥现代信息技术作用下，为学生创设新的学习环境，将学生从传统的课堂上被动听课转变为课下通过观看相应视频主动学习，完成学习平台上布置的作业检验自身的学习效果。学生通过学习平台完成学习后，把不懂的问题在课堂上与教师和学生讨论并解决，以此内化学习知识，极大地提高学习效率。为了更好地发挥翻转课堂教学模式的重要作用，在进行翻转课堂设计时，我们要坚持以下原则。1.一目了然。教师在制作视频时，要考虑全面，剔除所有可能会干扰学生学习的因素，如物品陈设等，让学生直接观看到所要呈现的知识点。2.个性化。在进行翻转课堂教学设计时，教师要充分遵循教学规律，全面考虑学生的学习特点和基础，对教学中的重点和难点，反复讲解，开展个性化的授课，鼓励学生在课堂上及时与教师、其他学生互动交流，解决问题。3.自主。教师要充分尊重学生自主学习，让学生根据自身的时间、习惯和节奏进行主动学习，及时发现和解决学习中遇到的问题，以自由、放松的心态完成学习任务。4.生动。通过翻转课堂教学设计改变了传统的教学模式，从教师课堂讲述转变为学生在课后自主学习，将课堂时间集中探究，教学形式更加生动。5.丰富多彩。课堂教学内容从讲授教学内容转变为问题讨论，利用课下时间完成相应学习，锻炼了学生的多种能力，使得教学活动变得更加丰富多彩。

　　二、大学英语语法教学中应用翻转课堂教学模式的可行性和有效途径

　　翻转课堂教学模式颠覆了传统教学方式，是教师从课堂教学活动的中心、知识的传播者真正变为学习活动的指导者，使得学生成为课堂活动的主体。在翻转课堂教学模式下，学生的学习方式更加灵活，师生之间、学生之间的互动更加多样，激发了学生的学习兴趣。为此，我们可以采取以下途径应用翻转课堂教学模式：1.鼓励学生承担自身的学习责任。学生主动承担学习责任是主动学习的重要前提。但是，现阶段的孩子从小生活比较优越，受到家长溺爱，很多学生都是在家长、教师的监督下完成学习任务，一旦离开了这些监督，很容易就会丧失学习的动力。因此，我们在实习翻转课堂教学模式之前，要通过多种措施让学生明白大学英语语法学习的目的、意义和重要性，让他们明白自身承担的学习责任。2.科学选择优质视频。网络上关于大学英语语法教学的授课视频很多，其质量、长短和难度都不一样，不一定适合所有学生。这就要求教师在充分了解学生学习情况的基础上，根据学生水平科学选择难度适当的优质视频，确保所有学生都能听懂。这些视频最好在10分钟左右，语速流畅，讲课生动活泼，重难点清晰。如在讲虚拟语气时，要让学生懂得虚拟语气的真正含义，指出不同的表现方法，进行相关练习，巩固知识点。3.让学生通过视频学会主动学习。选择语法学习视频后，观看视频一般是学生课后任务，学生能否真正懂得通过视频进行学习对于翻转课堂教学模式至关重要。我们要让学生学会正确的视频学习方法。在最开始使用的时候，教师要带着学生学习几次，反复观看重点、难点，直到学生真正理解，让学生真正掌握这种方法，并明白视频的重要价值，促进自身的学习。4.鼓励学生积极参与课堂讨论。学生通过在课下观看视频，让学生懂得教学内容的重点和难点，鼓励学生带着问题来积极参与课堂活动，提出问题并解决，深化所学知识。教师要鼓励每个学生至少提出一个问题，将他们的问题进行归类并进行重点讲解，既检查了他们是否在课下学习，也了解学生的学习情况，创建和谐的师生关系，平等、自由的课堂氛围，循循善诱，让学生通过自身的努力真正掌握英语语法。5.尊重学生的主体地位。传统教学模式中过于强调教师的中心地位，学生被动学习，挫伤了学生学习的积极性。在翻转课堂教学模式下，学生通过观看视频进行独立学习，并提出问题，师生之间共同解决，给予学生大量的时间进行练习，教师及时指导，充分尊重了学生的主体地位。例如，在学习现在分词作定语时，教师让学生完成自主学习之后，通过布置单选、翻译等练习，让学生真正理解，提高了课堂教学效率。总之，在大学英语语法教学中运用翻转课堂教学模式可以有效地提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率，我们要鼓励学生自觉承担自身的学习责任，科学选择优质视频，让学生学会通过视频主动学习，鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重学生的主体地位，以此促进大学英语健康发展，帮助学生健康成长。

　　参考文献：

　　[1]葛晓芳.翻转课堂在大学英语语法教学中的运用[J].学园，2015

　　[2]刘丽华，李明君.大学英语语法课堂的“翻转”教学模式[J].科技展望，2014

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