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浅谈对“学导课堂”的理解　　

时间：2022-07-03 07:20:31 语文我要投稿

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浅谈对“学导课堂”的理解　　

　　参加“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动，感慨良多。学导课堂的精彩纷呈，名师的大师风范，精彩的生态课堂，精湛的教学艺术，至今回味无穷。

浅谈对“学导课堂”的理解　　

　　1．学导课堂没有固定的模式。

　　学导课堂，乃是为学而教，教的目的是为了不教，回归了教学的本源。学导课堂没有固定的模式，被名师们演绎得动静自如、收放自如、学导自如。例如：张莉老师《解决问题》就是如此，没有精美的教具、华丽的课件，单凭她优美清新的教学语言、流畅自然的教学风格和环环相扣的教学设计就牢牢抓住了学生和听课老师的心。解决问题是很难把握的一个教学内容，张莉老师利用数形结合明算理的方法，将解决问题的数量关系分析的非常透彻。其中三种方法中的3×8×10的数量关系最难理解，张老师将三个方阵图合并，让学生理解3×8其实是代表三个方阵共有24行。利用图形很快就让学生理解了其中的含义。

　　2．学导课堂快乐课堂。

　　名师的课堂细细品味，脑海中呈现出一个个精彩片段。感受最深的是“运用数学知识、凸显数学本质”。许卫兵老师的《认识比》一课就是凸显出让学生能用数学的眼光、用数学思维观察分析现实生活中的数学问题，并解决数学问题。如，分析电视机型号中的笔，讨论芭蕾舞演员身高与腿长的比例。特别是运用了看电视广告“活力 28” 洗衣粉中的广告语：用量少1：4、去污强1：4、时间短1：4、省水电1：4.要求学生联系广告说说比的前项和后项分别表示什么意思。这样的课堂不仅学会了数学知识，而且也使整节课的学习氛围轻松愉快，学生和教师都乐在其中。

　　3．学导课堂精彩无限。

　　名师的课堂匠心独运，别有洞天。每每听赵海峰老师的课都有教师收放自如、学生心领神会的感觉。这次的《可能性》就是这样的一课，赵老师完全放手让学生同桌合作抛硬币10次，再汇报给组长，最后全班统计。用现场生成的数据，制作统计图，从而研究其中的可能性的奥秘。体现了教师对学生学习心理的了解和尊重。在练习中赵老师善于选择有效的练习游戏材料——扑克牌和骰子，随着活动的渐次展开，无疑为“有趣”的外衣注入了“理性”的内涵。学生兴趣盎然，课堂流露着“真实”和“温暖”。

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