《空气的压力》课堂记录

时间:2022-07-03 07:24:45 语文 我要投稿
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《空气的压力》课堂记录

  教材:根据人教版自然第五册第九课《大气压力》开发的校本教材

《空气的压力》课堂记录

  (每3—4人为一组,桌上有烧瓶,烧杯,带玻璃管的胶塞,水槽,红颜色水,气球,饮料瓶,毛巾等)

  (教师备有酒精灯若干个,三脚架若干个,石棉网若干个,锥子若干个,火柴若干盒,剪刀若干把,试管夹若干个,注射器若干个等)

  (课前,可以组织同学玩马德堡半球模型,吸盘球……)

  导入:(有孔的瓶子不漏水!)

  师:(将一个灌满水的塑料瓶拿出来)这是一瓶娃哈哈牌矿泉水,(信吗?可以喝一口!)我要是用锥子在它上面扎一个孔,你们猜猜,会有什么现象发生呢?

  生:(甲)水会流出来!

  (乙)水不会流出来!

  (丙)水先会流出来,到孔以下后就不再流出来。

  ……

  师:究竟会有什么现象发生哪?我是知道的!但不告诉你!想知道吗?

  生:(异口同声)想!

  师:用什么方法才干知道呢?

  生:(齐)做实验!

  师:那好,我请一位同学上来扎孔,谁愿意来?

  师生一起实验,全体同学观察。也可在实物展台上进行,便于同学观察。

  师:同学们看到了水没有流出来这一现象,这究竟是什么原因哪?你有什么方法让水从这个“孔”流出来哪?

  生:(甲)把瓶盖打开。

  (乙)用手捏瓶子或挤瓶子。

  (丙)晃动瓶子。

  (丁)再扎一个孔。

  师:追问──在什么地方扎(师故意在前一个孔的同一水平面上扎,但不流水)在原来孔的上方扎……

  师:我按同学的方法试一试(实验操作),同学们想的几种方法真管用!那谁知道这里面有什么道理?用什么知识解释它哪?

  生:(甲)打开瓶盖,空气压水面,水向下也有压力,所以,水就流出来了……

  (乙)捏瓶子,人的外力压迫瓶子外壁,这个力大于空气从扎的孔向瓶内的压力,所以,水也流出来……

  (丙)在原“孔”的上方再扎一个“孔”的做法的道理和打开瓶盖的道理是一样的。

  师:同学们解释对了,看来对学过的知识掌握得不错。那好,现在有这样两个问题,请你们根据相关知识,设法解决!

  课件出示问题:(课件效果特别好)

  1、你能把瓶内的气球变大吗?变大后你能控制它往小变化吗?

  2、你能让水槽中的水这样进入烧瓶里吗?

  师:问题清楚了,你想解决哪个问题哪?请根据兴趣自愿组成小组进行探究。(组成小组,找小组位置,并进行简单分工。)

  师:大家注意!

  我这里准备了一些资料(备品),假如需要就来取。

  现在我们先来明确一下要求:(电脑幻灯片或实物投影出示下面内容)

  实验要求

  1、确定所要研究问题后,在小组内讨论,设计解决问题的方案。

  2、实验中,仔细观察现象。

  3、实验后,会用科学道理解释自身的实验。

  4、实验过程中要注意平安!

  5、填好学习记录卡。

  小组学习记录卡年班

  组长:

  组员:

  我们解决的问题:

  解决问题所需备品:

  实验过程与方法:

  实验中的重要发现:

  我们的解释:

  注意:

  1、你们小组将根据此表向全班介绍解决的问题和发现。

  2、小组里每一个同学都要做好准备。

  3、千万不能忘记填这个记录啊!年月日

  师:现在说说,你们解决这两个问题大约需要多长时间?(体现自信心)

  生:(甲)5分;(乙)10分;(丙)15分……

  师:我们就用15分钟进行探究。好吧!假如你没有想出方法解决,该怎么办?我这里有1张提示卡片,2张方法指导卡片,可以随时到前边来取,供你参考!(有卡片名称牌在前边放着,同学很容易找到自身所需的卡片。)

  假如你两个问题都解决了,这里还有2张建议卡片,请来人取回,看看有什么建议。

  另外,这儿还有一台电脑,里面存有相关的资料,也可以利用。

  我相信,通过大家的努力,胜利是属于我们的!有信心吧!

  师:好!现在看这里,时间表在这里,时间一到,不论你问题解决得如何都立即坐好,大家进行汇报交流!清楚吗?

  生:分组实验。

  师:巡回指导,掌握进展情况。(3分钟后陆续地有同学取提示卡片和方法指导卡片。)

  (同学探究热情极高,气氛活跃,主动性强,合作融洽)

  (8分钟后有同学取建议卡片)

  (同学分组探究过程中,不时有同学高兴地说:“看,我们的实验胜利了,胜利了!”还有的组看见希望的现象时,热烈鼓掌。课堂气氛十分活跃。)

  (计时表的时间一到,同学们主动坐好,积极举手,争着要发表自身的实验结果)

  师:大家很遵守规则!素养真好!现在汇报,解决“气球”问题的有哪些组?(12组)解决“进水”问题的有哪些组?(16组)两个问题都解决的有哪些组?(12组)

  师:你们组来汇报。(一组同学汇报,其他组倾听并随时补充。)(各组的同学有分工,每个人都有汇报的机会,其他人配合做实验展示。)

  生:我们解决的问题:你能把瓶内的气球变大吗?变大后你能控制它往小变化吗?

  过程与方法是:1、将一个气球放入瓶中,把气球嘴套在瓶口上。

  2、用锥子在瓶子靠近底部侧面(或底面)扎一个孔。

  3、从瓶口吹气,气球就会变大了。

  4、停止吹气的同时用手指堵住瓶上的“孔”。

  5、打开、堵住瓶上的“孔”,就能控制瓶中的气球变小了。

  我们的发现:“孔”的位置不同,吹气球的大小有差别!

  我们的解释:当扎一个“孔”后,瓶里的空气就有通道跑出瓶内,瓶内就有了空间,这时,“吹气”的压力大于气球“弹力”或叫“收缩力”与从“孔”往瓶里进的空气的压力,所以气球就变大了;堵住这个“孔”,瓶外的空气只能从气球口进入气球,这样空气从气球内部向外压着它,所以它不变小。打开这个“孔”,瓶外的空气从这“孔”与气球口同时压气球,气压就平衡了,气球自身的“收缩力”使气球变小。如此反复,就能控制气球变小了。(掌声!)

  生:[组二]我们组也解决了这个问题。方法基本一样,有一点不同:我们不是从瓶口吹气,而是从扎的“孔”向外吸气,问题也解决了。我们的解释是:吸气时,瓶内的空气被吸出,气压变小,而瓶外的气压大于瓶内气压加气球的收缩力,所以,气球就被大气压大了!

  (一同学演示实验时,其他组同学看到其胜利后,掌声更热烈!有些组的同学马上实验,个个脸上洋溢着胜利的喜悦!)

  生:[组三]我们组的方法和他们的一样。只是有一个发现:“孔”的大小不同,吹气球所用力大小有差别!(有许多同学点头赞许!)

  生:[组四]我们组的方法和他们都不同,先把气球放进饮料瓶里,不让其掉进底部;用手把饮料瓶捏扁一些,再把气球嘴套在瓶口上,松开捏瓶子的手,尽量使瓶子复原,这时气球就变大了;再捏瓶子,气球就变小了,此时用力的大小决定气球变小的程度!

  (全体同学又是一阵热烈的掌声)

  我们认为:先捏瓶子使其变扁时,瓶子内空气变少了一些,套上气球后,瓶外的空气无法进入瓶内,再捏瓶子使其复原时,此时瓶内的气压小于瓶外的气压,所以气球就被大气压大了!至于变小的道理我相信,我不说大家也会明白的!(同学一阵笑声!)

  生:[组五]……[组六]……

  生:[组七]我们解决的问题:你能让水槽中的水这样进入烧瓶里吗?

  过程与方法是:1、在烧瓶里放入少量的水,盖上带有玻璃管的胶塞。

  2、把它放到放有石棉网的三角架上。

  3、点燃酒精灯,给烧瓶加热。

  4、待烧瓶内的水沸腾,有水蒸气从玻璃管口喷出时,用湿毛巾垫着烧瓶颈部,把烧瓶拿起来。(用试管夹夹住烧瓶颈部,把烧瓶拿起来。)

  5、把拿起来的烧瓶倒过来,使玻璃管插入水槽的水中,稍一小会儿,我们就看到了水像喷泉一样进入烧瓶内了!

  我们的发现:加热时间的长短,决定进入烧瓶里水的多少。

  我们的解释:当烧瓶里的水沸腾后,发生的水蒸气把瓶内的空气赶出去了,这时烧瓶里基本是真空,没有大气压力了,而瓶外的大气就把水压进瓶里了。(同学们情不自禁地鼓掌)

  生:[组八]我们组和他们组的方法与解释都一样,有进一步的发现:加热后,翻转速度的快慢,也会影响水进入烧瓶里的多少。(同学点头赞同)

  生:[组九]我们组和他们基本一样,就是一开始没有加水,直接加热烧瓶,利用热胀冷缩的道理使烧瓶内空气变少一些,也胜利了,只是进入瓶内的水不多。(掌声再一次响起)

  生:[组十]我们利用注射器把烧瓶内的空气向外吸,使瓶内空气变少,气压自然就小了,瓶外气压大于瓶内气压,水也被大气压进烧瓶了。(又是一阵热烈的掌声!)

  师:同学们观察得认真仔细,解释得科学合理,表达得准确完整,很了不起!真有学者的风度!说不定,未来的科学家就会在我们中间发生了!(微笑)

  师:那谁有新的设想,由于备品的关系没有实现哪?

  生1:我想在瓶塞上再插一根玻璃管(或吸管),其瓶内的长度最好是盖上瓶盖后正好到达瓶底部,从这个管的瓶外口处向外吸烧瓶内的空气,水就会从另一个玻璃管被大气压进烧瓶内。

  生2:我想像拔火罐那样去试一试,不知道能否胜利?

  ……

  师:这些设想很不错,课后我们想方法实现!

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