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谈微课在技工院校国际贸易中教学运用论文
摘要：在当前互联网+教育的模式下，传统国际贸易实务的教学方法已经无法适应技工院校高技能人才的培养，“微课”教学有着巨大的发展优势，线上学习打破了教育学习时间和空间的限制，从课前学生自主学习、课中混合式教学开展和课后答疑解惑者三个方面应用于技工院校国际贸易实务课程中，在教学实施的过程中起到良好的教学效果。在国际贸易实务教学中，想达到让学生想学、乐学、善学的目的，还需要进一步分析和探索其教学应用情况。
关键词：微课；国际贸易实务；混合式教学
随着电子信息技术的不断发展以及课程教学模式的创新，“微课”作为一种新型的教育信息资源形式也给教育领域带来了巨大的变革。教学模式正在从基于传统课堂教学的以“教”为中心的知识传递模式逐步向基于信息化环境的以“学”为中心的问题探究模式转化，“微课”在教学中的应用成为当前技工教育教学改革研究的热点。当前不同的机构和学者对“微课”有着不同的定义，但总体来说，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术针对教学中的重点知识点进行针对性讲解的一段5-10分钟的微视频。其核心为微视频，同事也包括微课件、微教学设计、配套的学习工作页或学习任务书、以及配套练习题。当前微课教学在技工院校国际贸易是课程中的应用还不广泛，需要我们总结微课教学的经验以及教学中所遇到的问题，探索微课在技工教育国际贸易实务教学中的正确运用，从而更有效的利用微课调动学生的学习积极性、提高教学效率，优化国际贸易实务课程的教学质量。
一、技工院校国际贸易实务课程教学的特点
（一）国际贸易实务课程的特点
《国际贸易实务》是商务英语（国际贸易方向）专业的一门岗位核心课程。其课程学习目标对应外贸业务员岗位职业能力，是一门具有较强涉外性、实践性和综合性的课程。通过学习这门课程，学生能够规范掌握进出口贸易业务流程和操作技能，并具备单证处理能力与解决实际问题的能力。例如：国际贸易磋商、国际贸易合同签订，贸易术语的正确应用、报关、投保、租船订舱等方面的学习内容，这些都是外贸业务员、跟单员等岗位的必备的技能基础，因此具有很强的实践性。
（二）微课的特点
微课主要是指时长5-10分钟，教学目标明确，教学内容短小精悍，可以集中讲授一两个知识点的微小的课程。形式多样，内容灵活多变，许多人称之为“碎片化”学习资源。其具体特征有：1、教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过10分钟。“短”是复合当前快节奏时代的特点，信息社会的到来，生活节奏加快了，微课能满足人们碎片化的学习特点。2、教学内容少而精。所谓“少而精”是指微课聚焦于微小的知识点，精选学习内容，相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容主题更加鲜明，重难点更加突出，目标更加明确，语言更加精炼。3、资源容量较小。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，控制播放，可以随时暂停，多次播放，以达到对课程内容的完全掌握，满足了不同学习者的个性化的学习。4、制作简便实用。微课可以利用PPT、录屏软件，手机等多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
二、技工院校国际贸易实务教学现状
（一）教材内容陈旧
现阶段技工院校国际贸易实务的教材、相关图书种类很多，但是很多教材内容陈旧，缺乏实用性。例如：很多教材着重于讲汇付的三种方式：电汇、信汇、票汇，连篇累牍地讲询盘、发盘、还盘等内容，而未考虑社会大环境的改变。随着互联网信息技术的普及应用，外贸电商的飞速发展，国际贸易的结算方式和沟通交流方式已经发生了很大的转变，但是教材内容跟不上外贸前沿知识的更新。
（二）缺少双师型教师
国际贸易实务课程不仅要求教师熟练掌握专业理论知识，更加看重的是教师对于国际贸易相关业务流程的熟练程度和实践经验。而目前的状况是部分专业教师缺乏外贸实践经验，大学毕业后就从事教师行业，“从学校到学校”，与外贸业务脱节，不利于操作技能的讲授。
（三）国际贸易实务缺乏企业实训机会
根据国际贸易高技能人才培养目标要求，国际贸易实务课程要求理论教学与实践教学一体化教学，但是由于外贸工作的严谨性和特殊性，外贸企业可以接纳的实习生人数限制，所以实训机会非常缺乏，大部分只能有寥寥几次实训机会，传统的国际贸易实务课程教学模式培养出来的学生往往操作技能比较弱。
（四）国际贸易实务课程教学方法比较单一
受到传统教学方式的影响，国际贸易实务教学过程中，多以教师为课堂中心，重视“教”，而忽视学生的学与练。很多教师在课堂上滔滔不绝地讲解各种知识点，很少提出问题让学生探讨，而随着高技能人才培养目标要求的不断提升，这种灌输式的教学方式已经显然不适应了。
三、微课教学在国际贸易实务课程中的实践与应用
《国际贸易实务》课程是市场为导向，以外贸相关岗位工作流程为课程主线，通过任务驱动、岗位模拟、案例分析、动手实操、翻转课堂等教学组织模式，创建开放、探究、自主、合作的课堂，培养学生综合职业能力。外贸从业人员要求掌握国际贸易中相关的惯例与流程操作，技能操作规范要求高。但教学实践中由于学生生活阅历的限制，接触面较窄，对教学实例理解能力较弱。部分重点难点内容教师也很难用教具等直观的方式表达，让学生更易理解。因此，基于“注重基础、突出实用、增加弹性、精选内容”的原则，遴选岗位中具有典型性的核心技能点，结合外贸企业和相关部门的真实的工作场景制作微课，将其应用在国际贸易实务的教学实践中以突破和化解教与学过程中的重点、难点和易错点。
（一）课前学生自主学习
教师可以利用微课开展翻转课堂，让学生先进行自主学习，一方面可以提高学生学习的兴趣和主动性，另一方面课堂上通过探究、答疑、讨论等环节进行知识内化吸收，再进行实务操作，可以提升学习效果，提高课堂教学效率。如有些操作性强的项目，如“B/L中Consignee项填写”，学生通过自主学习就明白了，不需要再花时间在课堂上讲解，教师就可以集中精力在课堂上解决学生在自主学习中感到比较棘手的问题，及时对学生进行点拨。
（二）课中线上线下混合式教学
《国际贸易实务》是一门技能操作性很强的课程，选取进出口贸易中多个岗位核心技能点，如样品寄送、FOB价格换算、溢短装条款、贸易术语、信用证、出口单据、国际运输等。但是在教学过程中，多数是依靠多媒体课件进行教学，虽然教师一直想方设法的优化多媒体课件，不断改进教学方法，但是传统教学缺少手段、工具，无法体现国际贸易实务的综合性、实践性和应用性。技校学生由于生活阅历限制，接触面较窄，理解能力较弱。传统教学模式片面追求知识点的广度和深度，忽视学生的接受程度，往往会出现囫囵吞枣的情况。所以把教学的内容“碎片化”，把重难点分解成几分钟到5-10分钟的微课视频。学生进行在线学习，老师指导学生完成相应的学习任务书。学生能根据自己掌握的薄弱部分，按需自主学习。在教学中，往往一个老师一门课会上多个平行班，一堂课要讲三次四、甚至五六次，有了微课，就可以将教师从机械的重复讲授中解放出来。通过制作微视频、编写学习工作页等学材，实施线上线下混合式学习，将传统课堂的“推”动式课堂转化为“拉”动式课堂，从而提高学生的学习效率和学习效果。
（三）课后答疑解惑与作业布置
针对国际贸易实务课程中的一些教学难点，譬如“信用最迟装运期和有效日期的审核”，学生在课后对这个知识点有疑问的时候，可以自主按照学习需求观看视频或者视频中的一部分，不理解的内容可以重复观看，来及时解答学习中的疑惑。微课有助于学生把零散的时间整合起来，提高学习效率。同时，学生可以利用在线课程平台和老师进行留言、评论等互动，老师也可以通过评论反馈的问题和在线观看课程的人数、和观看进度及时掌握学生的学习效果和动态。
四、结语
在当前互联网+教育的模式下，传统国际贸易实务的教学方法已经无法适应技工院校高技能人才的培养，“微课”教学有着巨大的发展优势，线上学习打破了教育学习时间和空间的限制，从课前学生自主学习、课中混合式教学开展和课后答疑解惑者三个方面应用于国际贸易实务课程中，在教学实施的过程中起到良好的教学效果。只有科学合理地将微课应用于国际贸易实务的教学中，才能有效激发学生的学习兴趣，达到让学生想学、乐学、善学的目的，从而有效提高学生的专业知识和实践操作技能。
参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法.2014年4月,《广东教育》综合版.
[2]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发.《中国大学教学》.
[3]梁乐明.微课设计模式研究.《开放教育研究》.
[4]刘万辉:《微课开发与制作技术》.高等教育出版社.
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