课堂教学的有效性应该怎么提高

课堂教学的有效性应该怎么提高

　　全国生物教学研讨会2008年9月26日上午在吉林省长春市隆重召开。会议由人民教育出版社生物室主任、中国教育学会生物学教学专业委员会理事长赵占良主持，来自全国各省、自治区、直辖市的代表及人教社生物室的部分同志参加了会议。以下是研讨实录。

　　赵占良：2007年全国生物教学研讨会的主题是如何评课，今年的主题是研究在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性。生物学科倡导探究性学习，如何在教学中追求实效，让学生有收获，是新课改下大家所普遍关心的问题。所以，今年把研究新课程背景下研讨如何提高课堂教学的有效性作为本届研讨会的主题。

　　赵占良：大家在指导教师们教学过程中都有一定的体会，文章有很多。为什么大家关注这个问题呢？这与课程改革有关，课程改革倡导探究，学生们活跃起来了，动起来了，但实际效果并不都十分理想，因此要关注课堂教学的有效性。从某种程度上说，本次会议是为明年学术年会做准备。前些日子，关于有效性曾出现了“有效”“无效”“负效”的提法，实际上，有效教学的核心是有效果、有效率、有效益。有的老师认为通过教学，学生记住了，考试分高就是有效，这种观点值得商榷。就教学有效性的内涵来说，恐怕至少包括以下几个方面。

　　赵占良：

　　（1）教学目标：具体到一节课，从教学环节中来看，首先要有有效的教学目标，教学目标要明确、具体、能检测。教师们在教学设计中制定的教学目标比较笼统，如在制定教学目标中常用“培养学生的思维能力、发展学生的探究能力、确立学生的环境保护意识”等进行笼统的概括。如何使目标具体明确，是值得我们研究的问题。

　　（2）教学内容：教学内容的有效性。选择什么样的教学内容，内容的深广度、适切性等与有效教学密切相关。教材作为一种资源，不同的教材有效性不同，要充分利用教材资源，积极开发课程资源，以使课堂教学有效、高效。（3）教学准备、教学设计的有效性，要了解学生，做好教学设计，使课堂教学有效。

　　（4）教学资源的有效性。教材是最主要的教学资源，要理解教材的编写意图，利用好教材，然后才是其他的教学资源。

　　（5）教学媒体的有效性。城市中的教师多用ppt课件，有的课已经将传统的教学媒体全部废弃，挂图、模型等一概不用，板书一个字不写，“哗哗哗”地由“人灌”改为“机灌”，看起来效率很高，实质上不一定很有效。

　　（6）教学评价的有效性。现在许多老师转变了观念，提倡激励性评价，但有的老师将激励性评价变成了廉价的表扬，学生错了没有及时指出。包括阶段检测、终结性评价的有效性、情感态度价值观评价的有效性等都值得我们进行深入研究。知识目标达成度的评价比较容易，但如何通过评价试题引导老师们重视对学生进行情感态度价值观、能力情感目标的培养是一个需要我们认真研究的课题。

　　曹惠玲（江苏）：课程改革已经经过了七八年的时间，从课改理念的提高到现在进行认真地研究教学，尤其是将课堂教学有效性作为着眼点进行研究，应该说是非常及时的，也是非常准确的。课改开始，很多老师不知道怎么改，所有课的模式都是在课堂上做游戏。研究中发现，语文、数学、外语、生物等学科都在做游戏，课改初期走了一些弯路。过去的教学注重规范性教学，而课改倡导开放性的课堂，课堂上学生玩得很开心，但问到学到什么，学生们不知道。“玩”的目的是让学生学习到知识、提高能力。而这些目的的落实就必须将着眼点放到提高课堂教学的有效性上。我们省的生物教师主要以中青年尤其以青年教师居多。青年教师多有优势，创新能力较强，但沉下心来钻研教材、研究教材的老师比较少，这就影响了课堂教学效果。所以我想，提高青年教师的专业素养，提高他们的教学能力，是达到课堂教学有效性的前提。

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