课堂“减负”高招

关于课堂“减负”高招

　　小学语文课堂“减负”有高招

　　根据调查发现：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，10月28-29日，杭州市下城区第三届“生态课堂节”的项目之一——小学语文专题研讨会在长寿桥小学举行。此次会议的主题是“促进文本与儿童的视界融合”，关注的重点是学生在课堂上的学习质量。这一主题集中体现了近年来下城区小学语文教学改革成果，即努力以儿童为中心，以学生为本，探索最有效的“轻负担高质量”语文教学。下城区小学语文教研员汪燕宏老师说：近年来，下城区小学语文在“轻负担高质量”的实践探索中，摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。

　　学生课前预习“四读法”，老师集体教研备课

　　现场，长寿桥小学的姜敏老师告诉记者，新课程倡导“读读悟悟”，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习“四读法”：一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。学生经过这“四读”后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了，课堂学习质量也会有所提高。

　　而除了学生认真、系统地预习外，长寿桥小学的语文老师们在上课之前都会先进行整个教研组备课，群策群力一起讨论研究后可以化繁为简，将不必要的课堂教学内容删去，这样课堂教学就不存在繁琐、空洞、沉闷。浙江省小语会副会长，衢州市龙游县教研室教研员，特级教师赖正清指出，老师上课不需要面面俱到，那些喊“累”、“负担重”的老师往往是被自己空洞无味的内容教学所累，真正有效的教学反而会激发老师们的兴致和动力。

　　课堂教学做到四个“3”、两个“10”、一个“18”，和内容分析说再见

　　现场，赖正清老师提醒老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见，减少不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个“3”、两个“10”、一个“18”。

　　四个“3”即学生在课堂上要临摹3遍生字，朗读3遍课文，老师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作，还要选3篇作文点、划、圈、注。其中，赖老师强调学生写字训练、教师书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。

　　两个“10”即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到10分钟，剩下20分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。

　　一个“18”即一节课要有18个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现。

　　让学生对“作文”不头疼，关键要激发学生的写作兴趣

　　长寿桥小学的边宁和王洁老师对作文教学都有各有妙法，而归结起来就是激发学生的写作兴趣。

　　语文教材中《我们的奇思妙想》口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆想象的习作练习。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。习作可选择的素材很广，但学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。而且在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病。长寿桥小学的边宁老师在上课之前想到：正好，杭州市儿童医院就在学校附近，很多孩子都去过那里就诊。孩子们最害怕的就是打针吃药。每一次生病都是他们痛苦又印象极深的经历。写孩子们有体会的事，写孩子们有话可说的事，儿童医院一定是他们绕不开的话题了。于是，边老师将《我的奇思妙想》作文指导课的内容定位《我设计的超级儿童医院》，结果同学们用手中的纸笔发明了声音控制的药瓶盖，能自动吸附空气中有害物质的植物，测体温的扫描仪，称体重的滑滑梯，能边玩边检查心肺功能的碰碰车，能溶解再造型的关节修补器……这才是他们心目中的儿童医院。《我的“院”望》、《二十年后的儿童医院》、《畅游儿童医院》、《未来的儿童医院》、《医院 ≠ 打针吃药》、《快乐医院》《儿童医院？游乐园！》……当边老师阅读这些作文时，不禁对学生深刻的体会，丰富的想象力，强烈的表达愿望心生赞叹。

　　另一边，王洁老师为了指导学生写观察日记，她总是在思考：学生不但要有观察兴趣，还要有观察发现。那么，什么能吸引学生天天发现它的变化？她想到了科学课上有一个实验项目——观察豆子的变化。于是，她分给孩子每人6—8粒绿豆，给学生们提了三个问题：“你准备给他安个什么家呢？”、“为了便于记录，你打算怎样称呼他们？”、“你打算怎样写？”。结果学生交上来的作文一篇比一篇生动，充满童趣和想象力。

　　赖正清老师十分肯定这两位老师的做法，并提醒老师们要立足教材，寻找课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。

　　对学生进行分层次指导，“图书漂流”提高学生课外阅读量

　　长寿桥小学的陈敏和王洁老师告诉记者对学生要进行分层指导，尤其要关注后1/3学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼光看待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。

　　除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。“图书漂流”这种形式由来已久，很多学校都曾经开展过但都不了了之了，其实有没有效果关键在于还是在于是否能有效、持续地开展。王洁老师的班上就开展得很不错，她告诉记者，在她统计的9月份数据中，平均每个学生当月都能阅读5、6本图书，最多的有8、9本，最少的也有2本。

　　据悉，针对课堂作业问题，下城区小学语文教研员汪燕宏老师说：自从浙江省教育厅教研室出台《浙江省小学语文学科教学建议》后，根据《建议》精神，马上着手制订了《下城区小学语文教学常规》。其中有一条“硬”指标：一节课要安排8—10分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。本次“生态课堂节”上，下城区向省内外的小学语文同行推出了四节展示课，都是在区优质课评比中获得一等奖的年轻教师执教。他们与特级教师一起磨课，探索以儿童为中心，以学生为本，语文学科的“生本课堂”和“轻负担高质量”的语文教学。

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