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高中职美术课堂教学效率探究论文
一、中职学校美术教学的现状
中职学校的学生大多是因为中考的失利而无法进入普通高中学习的后进生。这类学生通常对学习不感兴趣,学习基础较差,自制能力较差，学习的目标还不够不明确。这样的情况使得中职学校美术课堂的教学效率相对低下,不利于学生的发展,中职学校美术教学的现状不容乐观。中职美术专业基础课堂的教学普遍存在重实践技能、轻理论、动手能力与理论脱节的现状。用合理的教学设计把繁琐的理论细化分解,把抽象的理论直观化,在感受中体验，在交流中探讨,才能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,使学生真正理解理论、领悟理论,从而理性地控制画面和表达对象,成为学习的真正主人。
二、提高中职学校美术课堂的教学效率的相关方法
(一)营造轻松的学习氛围，激发学生学习的积极性。
兴趣是学生学习美术的基本动力之一,如果我们的美术课堂兴趣盎然，引人入胜，那么势必学生的学习效率会大大提高。在课堂教学过程中,教师可以从丰富美术史人手,从欣赏大师的作品，播放大师的生平简介以及演讲一些大师的生平小故事来激发学生的兴趣。在我校的课程中已添加了公共艺术课,即使不是美术专业的学生也能感受到身边的艺术，使学生学会发现美、观察美和欣赏美,在美术课堂中获得乐趣。同时在美术课程教学中，教室可以采用范画、实物和视频等多种媒体,采用游戏,故事等引人入胜的互动手段,创设引人人胜的教学情境,让学生身临其境的去感受艺术的魅力和张力，感染学生的情感,通过师生互动等方式使学生获得情感上的共鸣,让学生体验到美术课堂的乐趣，从而能够以一种轻松愉悦的心情来接纳美术课堂的教学内容。只有激发起学生的学习兴趣,教师才能充分调动学生学习的主动性和积极性。
(二)注重培养学生的审美能力，提高学生的综合素质。
美术课程标准中指出：“美术课程要提高学生的审美意识和审美能力。”美术教学并不是单纯的技能训练，很多时候我们教师在教学时都有些误区，总是以画得像来作为教学目标，但其实在现代的美术课堂中，越来越注重学生的美术涵养和美术素质。教师应把学生的全面发展作为教学的根本目标,把美术教学和其他学科以及日常生活联系起来，充分认识到学生的发展是全面的发展,而不是单方面或单一学科的发展。在美术教学过程中,由于素描是造型能力的基础训练,是绘画艺术的基础,是美术专业必备的专业基础能力，所以我觉得教师应当狠抓素描教学,打好学生的美术基础,教师可指导学生从单个的石膏几何体如立方体、圆柱体、圆锥体等开始练习,掌握素描的基本观察方法和构图方法,进而学习多个石膏几何体组合画面，最后开展静物素描的写生,在各阶段的写生过程中，教师可以适当的穿插临摹，让学生临摹优秀的作品，学习别人画面中的对称,均衡,变化,多样统一的组织形式，从而快速地提高学生的素描造型能力。
(三)坚持以学生为本的教学理念。
解构主义认为：“人不是学习的客体，而是学习的主体，他们是有意识的接受学习，学生并不是空着脑袋走进教室的。”所以教师应以学生为本的教学理念,把课堂还给学生，让学生自主学习，做学习的主人，达到教学合一。另外，教师应该根据学生的实际情况调整教学重难点以及相关内容实施教学,以学生为本,以关注学生的发展为基准,进行有效地教学设计,选择适当的题材，以学生感兴趣的方式展开教学。在素描教学中,我发现这样一种现象:学生对自己认认真真或潇潇洒洒完成的素描作品不知所云。再看作品,更是千人一面。这种现象暴露了素描教学存在的明显弊端——对素描基础性理解的肤浅和艺术语言表达能力的贫乏。而这两点恰恰是素描教学最重要的两个基本方面。针对这种情况，教师可借助多媒体等教学手段来激发学生学习的积极性,促使学生在学习过程中不断体验进步,帮助学生准确定位自己的画风并及时的做好调整，以便自己在原有基础上得到更大的进步，体验到成功的乐趣。在美术课堂教学中,教师可以根据实际情况实施个别化教学和分层次教学,以学生的不同的理论和技能基础为根据,分层布置作业及个别化辅导,根据各个层次设定,努力实现各个层次学生的均衡发展，最终达到共同提高，充分体现因材施教的教学原则。
三、结语
总之,提高中职学校美术课堂的教学效率,仍然教师不断地努力。我认为在教师成长方面，教师应该不断强化自身的专业技能,提高自身的美术功底,在教学中将美术教学与其他学科相融合,提高学生的综合素质和人文素质，促进学生的全面发展。但由于我们教育的对象是中职学校的学生,这就要求教师更要去关注学生情绪和心理上的变化，这些都将会是影响美术课堂的重要因素，教师应从教育心理学角度去进行辅导和引导学生,让学生摆脱情绪的困扰，以实现中职学校的教学目标。
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