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《数学与购物》中的《估计费用》教案
教材分析
对教材的理解:课标提倡以“问题情境——建立模型——应用与拓展反思”的基本模式呈现教学内容,让学生经历“数学化”和再创造的过程,因此,教材创设了笑笑一家人去超市购物的情境,提供了所购物品的价格表,进而提出“估算花了多少钱”这个问题。要求学生根据提供的信息解决问题,教材中提供了5种不同的估算策略,其目的有二:一是对常见的估算策略进行总结,二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。接着,通过“试一试”的三道生活化习题培养学生的应用意识,让学生在解决问题的过程中,感受到估算在生活中的作用。
估算的思想一直贯穿于小学数学的教学中,学生通过前几册的学习,对估算的意识,方法和应用有了一定的认识,本节课的内容是“估算费用”是在学生已有知识的基础上进一步对常见估算策略的总结,并根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
学情分析
1、学生已有知识基础:学生已经掌握了估算的一些基础知识并具有了一定的估算能力。
2、学生已有生活经验和学习该内容的经验,在生活中,学生接触一些购物的实际问题。
3、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析:自主学习、合作交流、探究发现。从中发现规律,在活动中体验探索的活动方法。
4、我的思考:自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在探究的过程中,激发学生的兴趣,有利于每一位学生创造性地学习知识,积累经验,展开思维、发展能力。因此,本课教学我注重以学生小组合作的方式,观察、讨论、概括和验证数学活动中的规律。让学生在轻松愉快的教学活动中获取知识,提高能力,让每一位学生都感受到成功的学习带来的乐趣。
教学目标
知识与技能:在理解实际问题的过程中,了解并选择合理的估算策略,发展估算意识。
过程与方法:体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。
情感态度与价值观:让学生在观察、思考、探索中体验成功的喜悦。
教学重点和难点
教学重点:估算的方法的掌握、估算意识的提高。
教学难点:多种估算方法的理解。
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