品才网>语文>谈中国诗教学反思案例

谈中国诗教学反思案例

时间：2022-08-04 22:23:36 语文我要投稿

相关推荐

谈中国诗教学反思案例

　　身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的谈中国诗教学反思案例，希望能够帮助到大家。

谈中国诗教学反思案例

　　谈中国诗教学反思案例1

　　课文教学的目的是让学生学会理解中国诗的特征以及感受本文生动、机智的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。学会体会比较法的妙用，学习使用这种方法，更培养了学生运用“自主、合作、探究”的学习方式。通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。对于具体的教学过程我做了一些关于《谈中国诗》教学反思。

　　1、课堂教学环节

　　（1）课堂导入针对本班课堂氛围沉静有余而活泼不足的特点而设计，意在活跃课堂氛围，对学生的思维进行“预热”，从而顺利进行新课教学。

　　（2）在整体感知方面，意图体现新课标理念，引导学生对教学内容自主分析、提炼、归纳、质疑，自己发现问题，解决问题。

　　（3）在深入理解中国诗歌特征这一教学环节，引导学生自主分析作提炼作者的观点，态度，体会作者客观，公正对待本国诗歌的'研究态度。在分析中国诗歌暗示性这一教学环节，我力图打通本单元教学内容，体现单元教学目标的一致性。在分析中外诗歌的异同方面，目的在于对学生进行学法指导，能够运用比较法去关照中外诗歌，从而体现、印证作者的观点，加强学生解决习题的能力。

　　2。优化课堂发问

　　好的课堂发问可以让学生疾速进进标题情境，进步学习喜欢，激发探求欲瞧，走进学问殿堂。因此教师设想的标题要难易过度，假如标题过难，学生高不可攀，假如标题过易，学生探囊取物。只要正在学生的“最近发展区”发问，才有益于学生克服畏难心情，才华让人人都有考虑的机会，个个都有成功的开心。

　　因此对一些难度较大的标题要化难为易，设想展垫发问，使之分化成几个简略的标题。正在第一课时中，我让学生分段找要害句，这样降低了学生阅读的难度。但自我感慨，对付高二学生来说，我还是将他们的地位放低了，没有充分预计学生的学习能力，正在设想标题上显得过于简略，于是让一节课短少出色之处！

　　3、我的困惑

　　在践行新课标理念的过程中，一直有个困扰：学生自主探究时间难以掌控与有限的课堂时间之间形成矛盾，对于这一矛盾，一直未能探索出行之有效的解决办法，从而导致了课堂经常出现前松后紧的问题。

　　4、教学所存在的问题：

　　（1）如上所说，本节课前松后紧，课堂教学未能做到从容不迫；

　　（2）在导入、质疑环节语言不够精炼。

　　5、今后的改进

　　在今后的教学中应当注意课堂时间的掌控，力求做到收放自如，游刃有余；在备课、授课环节不断改进自己语言表达，是上课的语言更凝练，更精确。

　　我认真进行了《谈中国诗》教学反思，这些问题是我在教学过程中碰到的问题，希望在今后的教学中可以得以解决和运用。

　　谈中国诗教学反思案例2

　　上完课后，我一直在思考，究竟怎样的教学才能收到最佳的效果？究竟我们怎样在课堂上调动起学生的积极性，让学生成为学习的主体，而不再是教师在唱独角戏？究竟用一种怎样的教学方式能创造师生双赢？或许在教学中能多考虑学生、能多关注学情，在备课中立足学生、立足文本，优化设计教学会更好？

　　一、优化教学结构

　　教学结构设计合理，才能明确一节课的知识点、侧重点。这就需要先选择好文章的切入点，是从文题切入，还是从主问题切入；是抓关键词切入，还是留空白处切入；是比较切入，还是情感切入，好的切入点能起到“风乍起，吹皱一池春水”的功效。

　　我在设计第一课时的切入点是“中国诗有哪些特点？”，第二课时的切入点是语言中的一个特点“论证方法”。本打算第二课时跟学生探讨文本中比喻的`妙用，后因自己缺乏自信，对学生把握不透，怕上课冷场，于是降低了要求。再之高考议论文中对论证方法的运用较为广泛，所以以此为突破点来带动比喻。个人觉得，一节课泛泛而论给人一种漂浮于文本之上的感觉，不如抓住某点讲深讲透。一节课不要求面面俱到，能让学生在一节课中有一点点的收获，均已足矣。

　　二、优化教学环节

　　在对课堂结构整体规划的基础上，设计好教学环节，同时思考每个环节设计的意图是什么，是想达到一个什么目的。如果能时刻以一个研究者的姿态去思考课堂环节设计背后的理念，就能够在一定程度上避免一些不必要环节的出现，从而提高课堂效率。在第一课时中，我费了很大的劲才让学生理清文章的思路，一直在思考：如何让学生最快最好地整体把握文章思路呢？在学生没有预习的情况下，如何让学生尽快进入文本阅读呢？特别是文学评论类文本？

　　三、优化课堂提问

　　好的课堂提问可以让学生迅速进入问题情境，提高学习兴趣，激发探究欲望，走进知识殿堂。因此教师设计的问题要难易适度，如果问题过难，学生高不可攀，如果问题过易，学生唾手可得。只有在学生的“最近发展区”提问，才有利于学生克服畏难情绪，才能让人人都有思考的机会，个个都有成功的喜悦。因此对一些难度较大的问题要化难为易，设计铺垫性提问，使之分解成几个简单的问题。在第一课时中，我让学生分段找关键句，这样降低了学生阅读的难度。

　　但自我感觉，对于高二学生来说，我还是将他们的位置放低了，没有充分估计学生的学习能力，在设计问题上显得过于简单，于是让一节课缺少精彩之处！总之，个人认为，通过这节课，我感觉只有优化课堂教学，才能从根本上全面提高学生素养，促进学生的发展。

【谈中国诗教学反思案例】相关文章：