- 相关推荐
《窃读记》教学案例
师:有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?
生:我喜欢第2自然段。作者写自己的心理活动,有用引号引起来的,也有直接写出来的,而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。
师:你注意到了作者对复杂心理活动的描写。的确,这种种心情的变换皆源于对读书的渴望。你能读出这种感受吗?
(学生有感情地朗读第2自然段)
师:知道他为什么把心里想的读得这么慢吗?
生:因为作者是在心里想,有点像自言自语,是边走边回忆。
师:体会得好!大家都试着读一读这段。
生:我特别喜欢第3自然段。读后就仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里,瞪大眼睛在书丛中寻找,一遍又一遍,终于惊喜地找到那本书。
生:我也喜欢这一段,你看作者匆忙地跨进店门,因为人多个矮踮起脚尖,灵活地从大人的腋下钻过去,把短发弄乱也没关系,一直挤到里边。为了读书着实做了一番拼搏。
师:说得多好!你们都注意到了作者细致的动作描写,让我们感觉到了小女孩身上那种强烈的求知欲。请把喜欢的段落多读几遍,进一步感受作者语言的魅力。
生:我最喜欢这句:急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。作者把自己比作一匹饿狼,太形象了,狼饿了就会大口大口吃个不停;而作者终于找到了自己喜爱的书,是急忙打开书,一页、两页不停地读下去,对文字像狼对食物一样贪婪。
师:多么形象地表达出自己对读书的热爱呀!这样的描写还有很多,把你找出来的语段读给大家听。
【《窃读记》教学案例】相关文章:
《窃读记》教学设计06-24
窃读记教学设计12-19
窃读记教学设计07-04
《窃读记》教学设计08-04
窃读记教学设计15篇04-28
《窃读记》教学设计18篇04-08
窃读记教学设计(15篇)04-05
《窃读记》教学设计15篇02-24
《窃读记》教学设计(15篇)02-24
窃读记教学设计15篇02-24