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技工学校数学教学的探讨论文
一、数学教学存在的困境分析
由于各级各类学校的招生数量的增加，技工学校的生源非常缺乏，招来的学生多数是初中学习不理想的“差生”。从现阶段技工学校数学教育教学的情况可见，传统的教学模式使学生的学习兴趣淡薄，教学枯燥，再加上学生数学基础较差，数学学习积极性差，兴趣缺乏，也会影响数学教学进度，更难让学生把数学知识运用到其他学科的学习和实践中去。
1.学校对数学课重要性认识不够技工学校数学是提高学生文化素养和学好专业课的基础，多数学生对这一问题理解不到位，认识不全面，误以为技工学校学生就是学习专业课，并提高动手能力，忽略了数学的基础性地位。其次，学校对教学安排存在不合理现象，教学内容多，课时少。由于技工学校教育改革，对理论课、实践课比例有所调整，理论课比例减少。
2.技工学校学生数学基础差，学习动力缺乏，学习兴趣低下
技工学校数学教学难以有效推进的主要原因之一就是学生数学基础差，学习动力缺乏，学习兴趣低下。技工学校学生大部分迫于家人压力来校上学，有被动学习的感觉，没有学习目标、压力、动力，逐渐变成了数学课程的困难生。有部分学生认为到技校是来学技术的，数学和专业技术没有太大关系，学与不学没什么区别，故对技工学校的数学课程兴趣低下，甚至讨厌上数学课，不认真听讲，更谈不上课后主动学习。
3.技工学校数学内容陈旧、教学方法落后
现阶段的技工学校数学教学过分注重基础知识的讲解，忽视了数学知识在专业和实践中的运用，大部分是高中教材内容的节选，仍把重点放在讲授基础知识，完全不能适应新时期技工学校数学教育教学的需要。由于数学学科的基本特点，导致学生学习兴趣低下，这就要求教师不断创新教学方法，优化教学思路，提高学生学习兴趣，不可为了完成教学进度，采用传统填鸭式、满堂灌的教学方法，致使学生对教学内容没有消化、吸收的时间，忽略了与技工学校专业实践的结合。
4.技工学校数学教学考核体系不完善
现阶段，技工学校数学教材不统一，各学校各自为政，且学校对数学教育教学不重视，故技工学校数学教育教学缺乏完善、统一的教学考核体系，包括教学目标、要求，无法客观公正地进行教育教学考核，教学质量无法保证。
二、技工学校数学教学解决方案
1.转变数学教学的思路
培养高技能人才是技工学校的最终目标，这就决定技工学校教育教学不能以理论学习为重点，要根据实际情况，转移到对所学知识的运用和操作上。对于技工学校数学教学的思路，也应该按以上观念进行调整。
2.改进数学教学的内容
技工学校数学教学内容，应遵循“重应用少理论”的原则确定。在实际教学中，老师应注重讲解如何运用数学知识解决实际问题，建立数学模型，计算只介绍原理，并讲解如何利用计算机完成数学中费时费力的部分。
3.提高数学教学的能力
培养学生的自主学习能力、团队配合能力、解决问题能力，是学校教育的重要目的。提高学生的能力，不仅包括对知识、理论的记忆和模仿，更要培养学生的自主学习能力、团队配合能力、解决问题能力。所以，学校应该结合技工学校数学教学的特点，给学生自学的时间和空间，让学生主动发现问题，解决问题，并独立思考，合作讨论，营造良好的学习氛围。
4.转变技工学校数学的教学方式
技工学校数学教学，应更注重数学应用，数学原理了解即可。技工学校教师在讲授时，应注重“去抽象化”教学，应把抽象的数学问题形象化、问题化、实际化。教师应提出问题，给学生思考和解决的空间，引导学生思考，并引入现代化运算工具，例如计算机等。
5.制定完善的技工学校数学教学考核模式
首先要制定完善、合理、适应现阶段技工学校数学教育的教学方案，编撰教材。然后根据教学方案、教材，引进多元化教学评价方案，采用重实际效果、轻理论教学的考评形式。以学生日常的操作、研究、作业为主，引入偏向技工学校专业课应用与实践的应用型考试。另一方面，可引导、鼓励学生根据专业课，做一些与数学相关的课题研究，形成原理分析和操作流程，给予加分，对学生的评价多元化，不把一两次考试成绩作为评价主要依据，而要根据是否通过学习把数学知识熟练运用到实践中去，进行考核。
三、小结
总而言之，技工学校数学教育教学应提高学生把数学知识运用到实际专业和工作中去的能力，涉及到利用工具进行数学运算能力、数学空间思维能力、运用数学思维思考解决问题的能力。当前，解决技工学校数学教学困境一定要从转变数学教学思路、改进数学教学的内容、提高数学教学的能力、转变技工学校数学的教学方式、制定完善的技工学校数学教学考核模式等五个方面着手，充分发挥数学在技工学校教育教学及日后工作中的应有作用。
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