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《凡卡》教学案例
【教学实况】
《凡卡》的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”
本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主人公命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想像的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。
师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗？请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一下。
生：我觉得实现不了。因为凡卡把一切希望都寄托在给爷爷写的信上，而信封上既没有写详细地址，也没有贴邮票。所以，爷爷根本收不到信，更不可能来接他。
师：你读书读得很认真。其他同学有没有不同意见？
生：我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信很特别，就会把信拆开来看，他非常同情小凡卡的悲惨遭遇，会想尽一切办法来帮助凡卡实现愿望的。
师：真是一个善意的设想，老师也非常赞同你假设的合理性。这个结局也是大家都希望看到的。哪位同学接着来谈谈自己的大胆设想？
生：我想，事情会是这样一种结局：由于邮差整日醉醺醺的，没在意，把凡卡的信装人袋中上路了。由于刚下过一场雪，路很不好走，所以，装信的袋子就从车上滚落下来，信落了一地。正巧，被砍完圣诞树的爷爷和泥鳅发现了，泥鳅叼起一封信来到爷爷面前，爷爷一看，上面写着自己的名字，就把信拆开，了解到凡卡的不幸，就去把他接了回来。
师：看得出，你的想像很有些传奇色彩。多么富有灵气的泥鳅，嗅觉真的很灵敏。事情虽然来得有些凑巧，但在生活中这样巧合的事是时有发生的，真的很不错。
生：我的假设是这样的：由于邮差无法将信送到，就把信退了回来。结果，这事被老板知道了，小凡卡又挨了一顿毒打。
师：其他同学有没有补充意见？
生：他没有讲明邮差怎么知道信是凡卡写的。
师：你听得真认真。就由你来给补充一下，好吗？
生：好的。我想邮差认识老板阿里亚希涅，而且跟他的一个伙计很熟。从他那儿，知道了很多有关凡卡的事。所以，他拆开信，从信的内容上他猜想这个伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是就将信交给了那个伙计，让他把信转交给了凡卡。
师：你讲得很合情合理。可怜的小凡卡为此又遭到了老板的一顿毒打，他怎么能吃得消呢？我想，我们在座的每一位同学在伤心、难过之余，一定想让他能尽早摆脱困境，让我们一同为他出出主意。
生１：如果小凡卡是由于没有鞋、又怕冷而不能逃走的话，又怕
而不能逃走的话，他可以偷或做双鞋。，并且等天气暖和后再机走。
生２：小凡卡可以偷偷到送信的马车上盗走，反正，邮差整日醉醺醺的，不会发现的。
生３：也可以这样，哀求邮差，千万找到爷爷，并给他捎个信，让爷爷快点儿来接他*
师：你们的办法都很可取，希望你们的主意能给凡卡带来好好运也请同学们在日常生活中遇到困难和危险时，能像现在这这样多动脑，善于自救。
生１：可怜的凡卡度日如年，在凄惨的境遇中度过了他的童年，与他相比，你们的童年是怎样度过的呢？
生２：凡卡那么小就成了孤儿，而且离开惟一的亲人──爷爷，到城里当童工。他的身世真可怜。而我们的童年都是在父母的爱护下，在快乐和幸福中度过的。
生２：小凡卡吃不饱，穿不暖，还经常遭到老板、老板娘的而我从小就吃好吃的，还经常跟别人比吃、比穿。跟凡卡该知足了。
生３：我能坐在宽敞明亮的教室里学习，而凡卡却不能上学我跟凡卡比起来，真是幸福多了。
师：讲得真好。与凡卡比童年，你们能这样进行反思，找到不足，真让老师高兴。同学们，你们跟凡卡的不幸遭遇比实在是太幸运、太幸福了。那么，你们更应该珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来一定要用你们的聪明才智来回报伟大
师：通过这堂课的学习，同学们一定有很多的感慨，请把你感受真实地记述下米，完成一篇随堂练笔。
师：本片段的教学，我以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力为目的，为学生创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学学生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高·情感得到升华，而口语交际能力也得到锻炼和提高，教学效果良好。
【思考与讨论】
如何培养学生的创新精神，并把它落实到课堂教学过程中呢？我认为教师应切实抓住教材的一切能拓宽学生创新思维的训练点。而训练点的创设，应通过教师的导、学生的主体探究，要依据教材的特点，可以抓住能涵盖全文中心的词、句，也可以从文中极具悬念的省略内容人手，还可以从能对学生性情起教育和陶冶作用的人物内心情感为切入点。通过品词析句、质疑释惑、换位思索、分角色饰演、展开合理想像等途径，达到激发学生潜质、培养学生创新精神的目的。
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